Зарубіжна література 6 клас

 4. 

    25.05.2022 року. 6-А клас, 6-Б  клас.

Контрольна робота  

Різнорівневі   завдання з теми «Сучасна література. Зростання і взаємини зі світом»

Початковий і середній рівні (по 1 б.)

1.     Яку відому письменницю називали «чарівницею зі Швеції» та «Андерсеном нашої доби»?

а) Крістіне Нестлінгер;     б) Астрід Ліндгрен;      в)  Корнелія Функе.

 

2.     Успіх до Астрід Ліндгрен прийшов після виходу книжки …    .

а) «Брати Лев'яче Серце»;   б) «Пеппі Довга панчоха»;    в) «Міо, мій Міо»;          г) «Калле Блюмквіст».

 

3.      Жанр твору К. Нестлінгер «Конрад ,або дитина із бляшанки»:         .

а) казка ;    б) оповідання ;     в) повість-казка; г) фентезі.

 

4.      Автор казки «Брати Левяче Серце» :

а)   К.Нестлінгер  ;   б)   А.Лінгер;     в)Р.Шеклі;  г)Р.Бредбері.  

 

5.     Хто із запропонованих письменників працював ілюстратором книжок для дорослих?

а) А. Ліндгрен;   б) М. Енде;     в) К. Неслінгер;    г) Р. Шеклі.

 

6.     Талант Крістіне Нестлінгер відначено понад тридцятьма літературними преміями, серед яких Премія імені  Г. К. Андерсена та Премія пам'яті …       .

а) Івана Крилова;     б) Чарльза Діккенса;    в) Астрід Ліндгрен;    г) Жуля Верна.

Достатній рівень (по 1,5 б.)

7.      Установіть відповідність між  героєм і твором:

 а) Като:                 1.  « Усмішка»;

 б) Кіті ;                  2. «Міо, мій Міо»;

 в) Бертолотті ;       3. «Запах думки»;

 г)Буссе ;                 4. «Конрад,або Дитина із бляшанки».   

8.     Установіть відповідність між персонажами та їх характеристиками.

а)Міо;                            1. «…вихований, ласкавий, чемний, гречний…»;

б) Берта Бартолотті;    2. любить фарбуватись і постійно  говорить «дитино моя»;

в)  Юм-Юм;         3. справжній друг,  чемний і поважний;

г) Конрад;                     4. « Педантичний,банальний,нудний аптекар» ;

д)  Пан Егон.      5. в Країні Далекій знайшов тата

     9.  Повість –це….

 

Високий рівень (3 бали)

Виберіть одне із завдань.

 

10. Напишіть твір-роздум на тему: «Моральні цінності, що стверджуються у творах М. Енде,           А. Ліндгрен та К. Нестлінгер».

 

11.  Дайте розгорнуту відповідь на запитання: «Як слід виховувати дитину, щоб вона виросла повноцінною щасливою особистістю?»

 

 

 23.05. 2022 року.  6-А клас.

Тема уроку.Ідея та проблематика  твору Нестлінгер «Конрад , або дитина із бляшанки»

       Робота з теорії літератури (прочитайте   і запам'ятайте  ).

 

  Пригадайте, що   повість -  це епічний прозовий твір, у якому розповідається про невелику кількість подій або осіб. За широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття повість посідає проміжне місце між романом та оповіданням.

 

    Визначення жанрових ознак повісті:

 

-          відносна простота сюжету і композиції;

 

-          певний період, епізод із життя;

 

-          обмежене коло проблем;

 

-          докладний аналіз (зображення 1-3 конфліктів);

 

-          небагато персонажів, подій.

 

Тема — предмет зображення, люди, відноси­ни, коло подій, яке осмислюється у творі; те, про що оповідає автор.

    Ідея — узагальнююча, центральна думка твору, його сенс; те, що хотів сказати автор. Ідея—думка письменника про зображувані в творі явища, виражена в художніх образах.

    Конфлікт  — гостре зіткнення характерів та обставин, поглядів і принципів життя, покладене в основу дії; закономірно виникаюче протиборство, протиріччя, зіткнення між героями, групами героїв, героєм і суспільством або внутрішня боротьба із самим собою. Розвиток конфлікту дає рух сюжетній дії.

   Проблема — складне питання, поставлене в літературному творі (може одержати відповідь або залишитися невирішеним); той бік життя, який особливо цікавить письменника. Одна і та ж сама тема може слугувати основою для постановки різних проблем. 

  Проблематика — сукупність проблем, пору­шених у творі. (Вони можуть мати доповнюючий характер і підпорядковуватися головній проблемі).

 

 

 

   Ознайомтесь   із таблицею ,запам’ятайте.

Анкета твору

Назва	“Конрад, або Дитина з бляшанки”
Автор	Крістіне Нестлінгер
Рік написання	1975
Жанр	повість
Тема	пригоди штучно створеного хлопчика в реальному світі
Ідея	слухняним бути потрібно вміру
Проблематика	батьки і діти; роль  сім’ї для дітей і дорослих; формування характеру дитини у колі родини і в школі;   стосунки учень – учень, учень – учитель, учень – колектив; дружба і любов; моральні цінності – вихованість, повага, щирість тощо; роль мови у житті людини; вплив технологізації сучасного суспільства на формування особистості.
Конфлікти твору	світ дітей і світ дорослих; незвичайна особистість і колектив; особистість і вплив технологізації сучасного суспільства на неї
Світи, зображені у творі	Світ дітей – Конрад, Кіті Рузіка, Флоріан, Антон, Гіті, Міхі, Анналіза. Світ дорослих – пані Бартолотті, пан Егон, пан і пані Рузіка, вчителька пані Штайнц, пані директорка, чоловіки з фабричної бригади.
Сюжет	Зав’язка – Пані Бартолотті отримує поштою семирічного хлопчика Кульмінація– Блакитний конверт від виробників Конрада з вимогою повернути хлопчика Розв’язка– Конрад залишається у пані Бартолотті
Система образів	Пані Берті Бартолотті, Пан Егон – аптекар, Конрад, Кіті Рузіка
Головна думка твору	Письменниця гіперболізує ідею чемної, такої любої батькам дитини аж до гротеску. Вона показує, що такий нібито бажаний для батьків «скарб» може бути хіба що результатом технічного винаходу. Конрад знає, що варто, можна і потрібно робити хлопчикові його віку, а його новоспечена мамуся пані Бартолотті – курить і лається, мов швець, усіляко балує його та, схоже, не має жодного уявлення про педагогіку. Проте при всіх її дивацтвах і кумедних рисах, вона справді може дати і дає те, що потрібно кожній дитині: щиру любов.

Запишіть до зошитів  конфлікт,  головну думку,  проблематику твору. 

  Цитатна характеристика (прочитайте,визначте усно як цитата характеризує Конрада).

 -І тепер пані Бартолотті була страшенно злякана. Вона бачила золоті зірки, за ними — синювато-золотаву імлу, за імлою — нижню частину бляшанки, а в бляшанці — верхню частину зморщеного карлика. Бачила його зморщену, як сушене яблуко, голову, зморщені руки, зморщену шию і зморщені груди. Потім побачила й зморщений живіт, бо карлик, що, мабуть, сидів у бляшанці, тепер підвівся на ноги. 

-Перед нею тепер стояв хлопчик, якому можна було дати років сім. У нього була гладенька, ніжна дитяча шкіра здорового, смаглявого кольору, рожеві щоки, блакитні очі, білі зуби й біляві кучері. Він був голенький.

 – Пан Егон побачив Конрада в блакитній шапочці з золотим дзвоником. Очі в нього були широко розплющені, рот розтулений, вуха червоні, мов буряк, русяве волосся, що вибилося з-під шапочки, розкуйовджене, а вказівний палець правої руки притиснутий до кінчика носа. Надзвичайно вродлива, мила, беззахисна дитина.

 – Йому, сказав він, завжди тяжко від того, що заборонене. Це в нього закладено.

 – …виявився дуже спритним. Він перший дострибав у мішку до дверей спальні, єдиний доніс у ложці яйце до кухняних дверей і єдиний не розхлюпав ані краплі води з повної склянки, поки доніс її до дверей ванної.

 Ідеальність Конрада:

 – Треба мати співчуття до тварин!

 – Солодощі ввечері, перед сном, дуже-дуже шкідливі 

– Вчуся рахувати, — відповів хлопець. 

— Я ж бо завтра піду до школи. Тому хочу приготуватися як слід.

 – Але ж треба все з’їсти, що покладено на стіл, а особливо те, що покладено на тарілку.

 – Він почав із натяків: мовляв, батьки повинні миритися між собою, так краще для дітей, і якщо батьки сваряться, то здебільшого винні обоє. А ще сказав, що всі люди різні й треба бути поблажливим до своїх ближніх. 

– Крім того, Конрад знав, як треба писати кожне слово. І писав дуже гарно, вмів, читаючи вголос, правильно ставити наголос У реченні, не крутився на місці, ніколи не балакав і не їв на уроках, не жував гумки, дивився тільки на пані Штайнц і уважно слухав її.

Діти, на   слідуючому уроці , 25 травня, ми будемо писати контрольну роботу.

Домашня робота.

1.Повторити вивчений матеріал із теми «Сучасна література. Зростання і взаємини зі світом»( підручник ст.226-240, 243-244).

 

 18.05.2022 року. 6-А клас, 6-Б клас.

Тема уроку. К.Нестлінгер «Конрад ,або Дитина із бляшанки».Конрад і його становлення у світі.

    Діти, ті , хто не прочитав твір, прочитайте  повість-казку «Конрад, або Дитина з бляшанки».
https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1336
   Запишіть до зошитів.
Тема – пригоди  фантастичного  вихованого хлопчика з бляшанки  та пристосування його до життя в  реальному  світі .
 Ідея – бути не таким, як усі, - нормально, потрібно йти за своєю мрією,  виконувати свої бажання, але щоб не нашкодити  іншим. Справжній друг ніколи не залишить  наодинці із проблемою, завжди допоможе .

  Тестування (робота в зошиті)

1) Пані Бартолотті отримала в посилці:

а)    дерев’яного чоловічка;

б)    блискучу бляшанку;

в)    маленького карлика.

2) 3 якою метою фірма надіслала їй хлопчика Конрада?

а)    Щоб забезпечити радісним, ласкавим і здібним нащадком;

б)    щоб усіх дітей у школі навчив бути ввічливими.

в)    щоб врятувати країну від біди.

3) Конрад був хлопчиком:

а)    ввічливим і розумним;

б)    ледачим і брехливим;

в)    байдужим і жадібним.

4) Чого найбільше хотів хлопчик?

а)    розважатися і веселитися;

б)    навчатися в школі;

в)    лежати і нічого не робити.

5)  Конрад потрапив до  пані Бертолотті:

  а) помилково;

  б)  його замовив чоловік пані Бертолотті;

  в) так захотів сам Конрад .

6) Пані Бертолотті, отримавши Конрада, стає:

  а) відповідальною мамою;

  б) неорганізованою , але турботливою мамою;

  в) байдужою мамою.

7) За віком  пані Бертолотті було:

 а) 50 років;

б)  ніхто цього не знав;

в) вона була різного віку.

8) Найгіршу в світі роботу пані Бертолотті вважала:

 а)  прибирання;

б)   приготування їжі;

в) догляд  за собою.

9) Пан Егон –це:

 а) сусід пані Бертолотті;

б) родич ;

 в)  приятель.

10) Зустрічалися пані Бертолотті і пан Егон:

 а) систематично;

б) у вівторок і суботу;

в) інколи.

Ідеальний світ, ідеальний день, ідеальні друзі, ідеальний будинок, ідеальна дитина…Цього не існує. На щастя. Бо що таке ідеальність як не суцільний суб’єктивізм плюс кілька загальноприйнятих стереотипів? Якщо дитина – то слухняна, ввічлива, тиха, робить те, що кажуть дорослі, не шумить, не бігає, не ламає речі, розумна, добра, відмінно вчиться… Більше схоже на шаблонного казкового героя-замальовку чи робота, позбавленого власних рис, проте повністю збігається з дорослим уявленням про ідеальну дитину.

Аналізуючи твір, ми спробуємо дати відповідь на проблемне питання:

Чи легко бути ідеальним в неідеальному світі?

Штучно створений хлопчик зазнає неймовірних пригод, перш ніж пристосовується до дійсності. Конрад – незвичайний хлопчик. І навіть не тому, що до пані Бартолотті його приніс поштар у здоровенній бляшанці. А через те, що Конрад занадто чемний, слухняний, страшенно нудний і зовсім не має друзів. Тож пані Бартолотті та її сусідка дівчинка Кіті конче мають перетворити ідеальну дитину на нормального хлопчика. Хоча б для того, щоб Конрада не віддали іншим батькам…

Що нам відомо про тих, хто опікується Конрадом? Крім пані Бертолотті вихованням героя займається пан Егон ,  аптекар.

   Аптекар пан Егон  дружить з Берті і береться виховувати Конрада на свій манер – йому страшенно імпонує, що хлопчик такий правильний, і тому пан Егон всіляко підтримує його в цій ідеальності.

Виходить – з одногу боку самодостатня, епатажна, яскрава індивідуалістка пані Берті Бартолотті, з іншого – педантичний, банальний і нудний аптекар пан Егон. Два різні світи і два різні уявлення про ідеальну дитину. Вони отримують початковий матеріал, з якого їм доведеться «виліпити» справжню людину, особистість. От тільки пана Егона влаштовує вже те що є, а пані Берті – ні.

Протягом всієї книги Конрад розвивається як справжня дитина, відходячи від шаблону «досконалості». В цьому йому допомагає звичайна дівчинка Кіті, яка може і схитрити, і школу прогуляти, якщо потрібно. Втім, окрім неї в Конрада немає в школі друзів, бо попри те, що вчителька вважає його «справжнім скарбом», діти його не люблять – він і не підказує, і розказує вчительці, хто прогулює або списує. Але не тому, що він погана дитина, а тому що це «правильно» – так його запрограмували. Врешті-решт Конраду вдається стати звичайною дитиною, що не робить його гіршим, а додає індивідуальності.

Домашня робота.

1.Знати зміст твору, усно характеризувати героїв.

2.Письмово дати відповідь на запитання 3 ( підручник ст. 240)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

       

         

             .

  

     

 

 

12.05.2022 року. 6-Б клас. 16.05.2022 року. 6-А клас.

Тема уроку: Крістіне Нестлінґер. «Конрад, або Дитина з бляшанки». Незвичайність образу Конрада, риси його характеру. Конрад і його становлення у світі.

                                                                 Ми всі родом із дитинства…

                                                                    А.  де Сент-Екзюпері  

 

 

До сьогоднішнього уроку ви познайомилися із змістом уривків із казки- повісті «Конрад, або Дитина з  бляшанки»

                                                                             

    Запишіть до зошитів. Літературний диктант.                                                                                             

  1.  Причиною появи посилки в домі пані Бертолотті  стало…

  2.  В тій посилці було….

  3.  Чи був з товаром супровідний лист?

  4.  Чи зраділа героїня такому «сюрпризові»?

  5.  Про що подумала пані Бертолотті, отримавши посилку?

  6.  Хлопчик з’явився на світ незвичайним способом…

  7.   Коли і де народився хлопчик?

  8.    Про всі ці дані дитини  пані Бертолотті  дізналася  з…..

  9.   Конрад був  …

 10.  Однокасники відносилися до Конрада ….

 11.  Вчителька призначила його …

 12.Конрад не міг бути таким ,як  інші діти тому…

 Усно дайте відповіді на запитання:

 1. Чи намагається Конрад якось змінити своє ставлення до дітей і ситуації?

 2. Заради кого він готовий це зробити  ?

 3. Яка подія прискорила його зміни в ставленні до оточуючих ?

  4. Що вигадала пані Бертолотті та пан Егон , щоб у них не відібрали таку гарну дитину?

  5. Хто їм в цьому  допомагав?  

  6. В який спосіб  вона це робила ?

  7. Чому справжні батьки Конрада були шоковані, коли його побачили?  

 

   Складання асоціативного грона на тему «Незвичайний Конрад».Запишіть і продовжте.

Незвичайний  Конрад- 7 років ,  дуже розумний, вічливий, любив порядок, справедливий,…..

           

            -

 

 

    Складання опорної схеми «Результати взаємин Конрада зі світом».Продовжте усно

 

Закладено програмою	Вплив неідеального світу
Чемний	Використовує лайливі слова
Добрий	Обрізав китиці з килимів
Щирий	Обмалював стіни в школі
?

 

   Ознайомтеся із характеристикою  Пані Берті Бартолотті. 

Неохайна, дивна, (яскравий макіяж, розмови до себе,  хаос у квартирі, рибки у ванній, записи на дзеркалі помадою, нездорове харчування, крихти, куріння), колонка гарячої води не нагрівалася більше, ніж тепла, не вміла тримати слова (навіть дане собі), відсутність смаку, стилю (погода, як у літку, а вона носила заяче хутро), надягала мокрий та непрасований одяг, в оперу – джинси, на теніс – чорні штани,   у молочну крамницю – у шовковій сукні, в кіно – в альпіністських штанях. «Мала коника»? (замовляла все, любила  різні купони, безкоштовні та дешеві пропозиції), нерозважлива (покупки непотрібні, не думала, купила ляльку).

Але вона працьовита («Бартолотті і компанія», ручне ткання і ручне плетіння, найкращі килими), мала фантазію (відправити рибок у відпустку, намалювати на нудному одягу яскраві портрети), нежадібна (думаючи, що у посилці 20 кг м’яса, подумки роздовала знайомим)

Домашня робота .Письмово охарактеризувати Конрада та пана Егона.(за зразком пані Бертолотті)

 

 

 

 

  

 

 

 

 

  

 

 

 11 травня 2022 року. 6-А клас, 6-Б клас.

Тема уроку. Крістіне Нестлінґер (1936-2018). «Конрад, або Дитина з бляшанки» .

 

 Діти,  що об’єднує такі імена як Астрід Ліндгрен, Джанні Родарі, Туве Янсон?

       Вони всесвітньо відомі та визнані творчими письменниками, видатними   авторами  найкращих  творів для дітей.  Вони в свій час отримали нагороду за письменницький хист - Премію імені Г. К. Андерсена. Що ми знаємо про цю Премію? (Премія імені Г. К. Андерсена  — міжнародна премія, яку вручають за видатний внесок у дитячу літературу найкращим письменникам і художникам-ілюстраторам дитячої книги. Організована 1956 року Міжнародним комітетом з дитячої та юнацької літератури  ЮНЕСКО. Лауреатів оголошують один раз на два роки. Премія вручається 2 квітня, в день народження данського казкаря Г.К.Андерсена. Це найпрестижніша міжнародна нагорода для авторів дитячих творів).

        А сьогодні  ми дізнаємося  ще про одну талановиту, креативну, визнану всім світом письменницю і додамо її ім’я  в нашу  скарбницю знань: це австрійська письменниця Крістіане Нестлінгер.

     ЇЇ вважають однією з найпопулярніших авторок у сучасній Європі. І вона відзначена Премією Г.К.Андерсена. На врученні премії Г.Х.Андерсена (1984) К.Нестлінгер сказала: «Література для дітей –  окрім багато чого іншого – покликана виховувати сміливих, давати їм надію. Навіть якщо надії немає, ми повинні працювати не покладаючи рук, так, ніби надія таки існує». І не тільки премією Андерсена була відзначена Крістіне Нестлінгер.

          Можливо, наймолодша нагорода для дитячих письменників,  започаткована у 2002 році, теж дісталася Крістіне Нестлінгер. Це Меморіальна премія імені Астрід Ліндґрен  (шведська премія за досягнення в літературі для дітей та юнацтва). Премія заснована урядом Швеції  на честь, як ви здогадалися,  видатної дитячої письменниці Астрід Ліндґрен, з метою посилити інтерес до дитячої літератури у світі та зробити її доступнішою для дітей. Премія вручається щорічно. Призовий фонд – 5 млн шведських крон (450 000 євро). Лауреатами премії можуть стати письменники, ілюстратори, диктори чи організації з усього світу, незалежно від мови чи національності. Їхні твори повинні мати високий художній рівень та відповідати гуманістичним ідеалам і цінностям, що їх демонструє творчість Астрід Ліндґрен. На номінування не впливають такі фактори як обсяг продажів книжок чи попередні нагороди номінанта. Премія не вручається посмертно. Претенденти на премію не можуть номінувати себе самі. Рішення про висунення кандидатур приймає журі на основі подання різних організацій. Переможця також визначає журі. До його складу входять 12 осіб. Це експерти з дитячої літератури, автори, ілюстратори, бібліотекарі та критики. Серед членів журі є також один представник родини Ліндґрен.

         І ця Премія  вручена Крістіне Нестлінгер вже на наступний рік після заснування нагороди – в 2003 р.  

 На жаль серце її  зупинилося 28 червня 2018 року на 81 році життя. Але  вона продовжує жити у своїх книгах, бо їх не можна не читати.

Діапазон її творчості надзвичайно широкий:  вірші, оповідання для найменших, пародії на комікси, детективи,фантастичні повісті, літературні казки.

       Герої книг Крістіне Нестлінгер — звичайні сучасні діти. Вони живуть не в ізольованому літературному світі, а по сусідству з нами, і, якщо постаратися, їх, напевно, можна зустріти.

        У персонажах Нестлінгер читачі впізнають самих себе: недосконалих, які помиляються, шукають виходу, Її герої часто бувають товстими, противними, нахабними і боязкими. Письменниця вважає, що у непослуху дітей найбільше винні дорослі. Вона розповідає не лише про дітей, а й про їх батьків, які завжди зайняті роботою. Найбільше їй не до душі дорослі, які забули своє дитинство.

   Її перу належить близько ста книжок .

       Ми читаємо твори авторки українською мовою в перекладі Євгена Поповича .  Найкращі з них перекладено тридцятьма вісьмома мовами. 

       Ми розпочинаємо знайомство із казкою-повістю  Нестлінгер «Конрад, або Дитина  з  бляшанки». Пригадайте, що  повість-казка - це жанр літератури, в якому фантастичні світи, події та герої в той же час відображають особливості та правила світу реального.

Опрацюйте матеріал підручника ст.238-240.Запишіть анкету письменниц , використовуючи вищезазначений матеріал та матеріал підручника

Домашня робота .   1. Прочитати в Інтернеті  повість –казку «Конрад, або Дитина з бляшанки» (скорочено).

2.Письмово дати відповідь на запитання № 1 ст. 240.      

 

 

  

  

 

 

 05.05.2022 року.  6-А клас. 6- Б клас

Тема:  Урок позакласного читання А.Ліндгрен  «Брати Лев’яче Серце».

       Пригадайте ,що  шведську письменницю Астрід Ліндгрен називають сучасним Андерсеном. Серед її численних відзнак, які вона дістала за свої твори,–Орден Посмішки, медаль Нільса Хольгерсона, диплом почесного доктора університету в Лінгепінзі – є Міжнародна золота медаль Ганса Крістіана Андерсена та дві премії великого казкаря.        

        Астрід Ліндґрен створила за своє життя понад сорок повістей і стільки ж так званих «Книжок-малюнків», де тексту менше, ніж ілюстрацій, — ці книжки призначені для найменших читачів. Твори її можна поділити на дві групи. Одна — повісті з казковим сюжетом або такі, де дія відбувається у світі, створеному уявою їхніх героїв, як та ж «Пеппі Довга панчоха», чи «Малий і Карлсон, що живе на даху», чи «Міо, мій Міо», чи «Брати Лев'яче Серце». Друга — реалістичні твори, такі як «Расмус-волоцюга» або три повісті про Калле Блюмквіста. Це пригодницькі твори. Їхні герої — звичайні діти з малого містечка, веселі, дотепні, винахідливі, часом здатні на нерозважні вчинки, але й спроможні стати в обороні справедливості проти підступів і навіть злочинів.

         У 1958 році Астрід Ліндгрен нагородили медаллю Ганса Крістіана Андерсена, яку називають Нобелівською премією в дитячій літературі. Крім нагород, які присуджуються суто дитячим письменникам, Ліндгрен отримала і ряд премій для «дорослих» авторів, зокрема, засновану Данською академією медаль Карен Бліксен, російську медаль імені Льва Толстого, чилійську премію Ґабріели Містраль і шведську премію Сельми Лаґерльоф. У 1969 році письменниця отримала Шведську державну премію з літератури. Її благодійницька робота була відзначена Премією миру німецької книготоргівлі за 1978 рік і медаллю Альберта Швейцера за 1989 рік (присуджується американським Інститутом покращення життя тварин). Астрід Ліндґрен є також лауреатом Ордену усмішки. 2002 року урядом Швеції, у пам’ять та на честь видатної дитячої письменниці, було засновано премію імені Астрід Ліндґрен.  

 Пригадаймо теорію  літератури.

Повість — епічний прозовий твір (рідше віршований), який характеризується однолінійним сюжетом, а за широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття посідає проміжне місце між романом та оповіданням.

Герой літературного твору, або Персонаж — 1. Постать людини, зображена письменником у художньому творі, загальна назва будь-якої дійової особи кожного літературного жанру. 2. Олюднені, оживлені образи речей, явищ природи, звірів у казках, байках, притчах та деяких інших жанрах.

     На сьогодні  ви  знайомилися із книгою  А.Ліндгрен «Брати Лев’яче Серце»( за повним текстом або підручником ).

     Історія створення повісті. Задум повісті-казки «Брати Лев'яче Серце» з'явився у письменниці в містечку Віммербю, коли на цвинтарі вона випадково побачила могилу, де були поховані двоє братів.Астрід Ліндґрен відразу вирішила написати зворушливу повість про співчуття, дружбу, порозуміння двох близьких людей, які готові принести себе в жертву, щоб допомогти один одному.

 Усно дайте відповіді на запитання.

 Як звали братів Лев’яче Серце?

 В якій родині проживали Карл та Юнатан?

 Які стосунки були між братами?

 Яким був Карл?

 Як підтримував брата Юнатан?

 Про яку чарівну країну розповідав брату Юнатан і навіщо?

 Хто і за яких обставин дав братам ім’я Лев’яче серце? 

 Письмово дайте відповіді на запитання.

 Які казкові елементи є в повісті?

 Який настрій відчувається у творі?

      Складіть, запишіть  сенкан за зразком.  Астрід Ліндгрен.

Лінгрен,

            Весела,мрійлива,

            Фантазувала, любила, писала,

            Слава – це любов читачів,

            Вигадниця.

  Домашня   робота.      Переказувати зміст прочитаного, характеризувати події та героїв, оцінювати прочитане, висловлювати свої судження про прочитане, аналізувати.

Продовжити речення.  Для мене було новим …  .

 Я обов’язково хочу …  .

 Брати Лев’яче Серце – це  …  .

 

 

 04.05.2022 року.6-А клас. 6-Б клас.

Тема уроку.Образи героїв  казки-повісті Ліндгрен «Міо, мій Міо».Перемога добра над злом

За жанром «Міо, мій Міо» повість- казка( фентезі).Запишіть до зошитів, запам’ятайте.

     Фе́нтезі (англ. Fantasy – фантазія) – різновид фантастичної літератури, де містика і чаклунство сприймаються реально.

     Ознаки фентезі: фантастичні елементи, містика, магія, герой долає не лише зовнішнє зло, втілене у фантастичних істотах, а й у самому собі.

Опрацюйте таблицю. «Реальне та фантастичне у творі» 

 

Реальне	Фантастичне
Життя у тітки і дядька. Погане ставлення до хлопчика, самотність.	Потрапив у Країну Далеку, знайшов тата-короля.
Парк, хлопчик грається пляшками з-під пива.	Трояндовий сад, колодязь, що шепоче казки.
Старий броварський кінь Калле-Джигун.	Кінь Міраміс, що вміє літати.
Жорстоке ставлення до хлопчика дітей з Упландської вулиці.	Добрі жителі Країни Далекої і лицар Като.
За словами тітки Едлі хлопець «блідий і хирлявий», ні на що не здатний	Давнє пророцтво про Міо, хлопчик перемагає сили зла.

 

 « Міо, мій Міо” сюжет та композиція.Складіть самостійно на чернетці ,співставте із із поданим нижче.

Експозиція. Життя Буссе в родині опікунів

Зав’язка. Тітка Лундін дає Буссе яблуко та лист і Джин перевозить Буссе до Країни Далекої

Розвиток дії. Буссе – Міо в Країні Далекій знаходить батька-короля; друзі та помічники Міо, відповідальність Міо за її долю жителів Країни Далекої

Кульмінація. Міо долає страх і приймає рішення боротися з лицарем Като. Випробування героя на шляху до замку лицаря Като

Розв’язка. Перемога Міо над Като, звільнення дітей

Епілог. Повернення додому, щасливе життя Міо у Країні Далекій

  «Впізнай героя» .Відповідь запишіть.(1 …)

1.«Який він був гарний, як мерехтіло золотом та діамантами його вбрання! З вигляду він був схожий на Бенкового тата, тільки вродливіший. Шкода, що тітка  не бачила його». ( …)

2.«То був хлопчик з таким самим каштановим чубом і з такими самими карими очима, як у Бенка». ( …)

3.«…і ми на власні очі побачили, який він страшний. Ми дивилися на його жахливе обличчя, а він мовчки дивився на нас. І його зло лилося на нас, мов холодний струмінь, палило наші обличчя, мов пекучий вогонь, просякало крізь наші голови, крізь наші руки, ятрило нам очі, заповнювало легені, коли ми дихали».( …)

4.«…назустріч мені кинувся білий кінь. Я зроду не бачив, щоб кінь так гарно біг. Його золота грива маяла на вітрі, а золоті копита блищали в сонячному промінні». ( …)

 Спробуємо визначити головні моральні уроки повісті.

Дайте усно відповіді на запитання: 

На які групи можна поділити героїв?

Які людські якості підносяться, а які засуджуються у творі?

  Запам’ятайте .Моральні цінності – моральні зразки, поняття, вимоги, приписи, що дають можливість людині оцінювати дійсність та орієнтуватися в ній. Моральні цінності втілюють у собі найрізноманітніші прояви добра.

 

Природа завжди служить добру

«Кам’яні» серця дорослих перетворюють дітей на самотніх «птахів»

 

Родинне тепло, любов батьків – найвища цінність

 

Зло найперше шкодить самій людині

 

Любов, дружба перемагають зло та ненависть

Запишіть до зошитів.

  Запишіть до зошитів. Тема повісті –  пригоди хлопчика Міо у фантастичній Країні Далекій .

Ідея –    віра в перемогу справедливості, добра .

 

 За зразком складіть і запишіть сенкан ( Юм-Юм, лицар Като).

Буссе

Сміливий, добрий

Мріє, бореться, радіє

Шукає своїх батьків

Міо

 

Перегляньте матеріал про образи з повісті. Режим доступу: https://rudenkovi.jimdofree.com/app/download/14193837523/  

 .

Образ Като

Като – жорстокий лицар. Це символ, алегорія безжалісної сили, яка прагне знищити кожного, хто не схилиться перед нею, не дозволить перетворити себе на бездушного і бездумного виконавця чужої волі. Сам Като страждає від свого кам'яного серця не менше, ніж його жертви. Чи не тому Като викрадав дітей та перетворював їх на птахів, що хотів знайти свою душу, не завжди ж він був лихим? Але зло породжує лише зло. Лише вогняний меч здатний розбити міцну оболонку і визволити з полону пташину людської душі.

Образ тата-короля

Тато Mio є королем Країни Далекої. Свого сина він шукав дуже давно, а коли знайшов, був невимовно щасливим. Король дуже любить природу та свій сад. Проте, найбільше він любить свого сина і слухати, як він сміється у саду («...Я люблю пташиний спів, люблю музику своїх срібних тополь, але найдужче люблю слухати, як сміється в садку мій син...»). Король щедрий і люблячий батько, підтвердженням цього є той факт, що як тільки він дізнався, що Mio любить коней, то подарував синові золотогривого Міраміса. Mio уже не боїться свого батька, він йому цілковито довіряє. («...Хоч би що я зробив, він дивитиметься на мене ласкавими очима так, як дивився тепер...»).

Образ Юм-Юма

Зовнішність  - хлопчик дев'яти років, із каштановим чубом та карими очима.

Соціальне становище  - син садівника.

Риси характеру: добрий, щирий, кмітливий, любить пригоди, веселий, безкорисливий у дружбі, щедрий, підтримає у складній ситуації, вміє берегти таємниці.

Образи тітки Едлі та дядька Сікстена

Опікуни Mio; не любили хлопчиків; крикливі, постійно сердиті; жадібні; не любили дитячого сміху;  жорстокі; постійно ображали Mio; байдужі до долі хлопчика

У кожній казці вирішується одвічний конфлікт добра і зла. Ця казка не є винятком.

Домашня робота. Опрацювати матеріал підручника ст.237 , за бажанням прочитати казку Ліндгрен «Брати Левяче Серце». Письмово відповісти на запитання 2 ст.238.       

27.04 2022 року. 6-А клас.28.04.2022 року.6-Б клас. Тема уроку. А. Ліндгрен «Міо, мій Міо». Образ головного героя.  Літературна вікторина «Чи уважні ви читачі?» (усно) 1. Про що найбільше мріяв сирота Буссе? 2. Хто допоміг Буссе потрапити до Країни Далекої? 3. Хто такий Юм-Юм? 4. Хто такий Міраміс? 5. Хто такий лицар Като? 6. Чому Міо вирушив до Країни Чужинецької?   7. Як Міо і Юм-Юм врятувалися від вивідувачів у Мертвому лісі?   8. Який меч мали відшукати Міо та Юм-Юм у Країні Чужинецькій? Де його можна було знайти?    Робота над текстом.   Розташуйте події повісті-казки «Міо, мій Міо» у сюжетній послідовності. Запишіть до зошитів.    1. Буссе отримує від Лундін яблуко й поштову картку.  2. Порятунок у Мертвому лісі.  3. Буссе відкорковує пляшку з духом.   4. Зустріч з Юм-Юмом.   5.  Переслідування лави відвідувачів.   6.Докори з боку тітки і дядька.   7.   Політ хлопчика  до  Країни Далекої.      8. Викрадення Міраміса.   9. Ув’язнений Зброяр.   10. Міо та Юм-Юм у найглибшій печері найчорнішої гори.  11. Зустріч з королем Країни Далекої.   12. Зустріч зі Зброярем.   13. Утиски володаря Країни Чужинецької.   14. Поява приятеля Міраміса.   Знайдіть у тексті  епізоди,які  свідчать про те, що Міо - звичайний хлопчина, якому доводиться переступити через страх, аби стати на бій з небезпечним ворогом?  Усно. За текстом твору простежте, як Міо вдалося подолати страх (укажіть, чого боїться герой і чим можна пояснити його стан, зробіть відповідні висновки).Співставте свої спостереження із запропонованими нижче. Шлях подолання страху в повісті-казці «Міо, мій Міо» Чого боїться Міо Чим зумовлений стан героя Подорожі до Країни Чужинецької Природним страхом перед невідомим, перед невідворотністю страшних подій, невпевненістю у своїх силах Моторошного й небезпечного Мертвого лісу Вивідувачів лицаря Като Не виконати свого призначення Залишитися на самоті в найглибшій печері в найчорнішій горі Бою з жорстоким лицарем Като  Запам’ятайте. Висновок . Міо має зробити нелегкий життєвий вибір: стати на боротьбу зі злом чи скоритися страху перед невідомістю й численними небезпеками. Зрештою герой усвідомлює своє призначення, долає страх, проходить важкі випробування й рятує людей від сваволі жорстокого лицаря Като. Перемогти невпевненість у власних силах Міо допомагає віра в добро, любов, дружбу.   Характеристика образу Міо.   Укажіть риси вдачі Міо, які допомогли йому гідно витримати випробування в Країні Чужинецькій. Обґрунтуйте відповідь прикладами з тексту. Характеристика образу Міо Риси вдачі героя Приклади з твору Цінує родинні зв'язки, батьківську любов Найбільше мріє знайти рідного батька Схильний до пригод Погоджується летіти з духом до невідомої чарівної країни Уміє дружити Має вірних товаришів - Бенка та Юм-Юма, під час подорожей Країною Далекою знаходить багато нових друзів Людяний Заради порятунку людей вирушає до Країни Чужинецької Має тверду волю Під час небезпечних пригод у Країні Чужинецькій продовжує діяти, незважаючи на страх Уміє тримати слово Грає на сопілці, шукаючи Юм-Юма Цінує небайдужість, допомогу Дякує природним силам за порятунок Відчайдушний Виходить на двобій з Като  Домашня робота. 1.      Із запропонованих слів записати лише ті з них, які відповідають характеру Юм-Юма.     Відданість, жорстокість, хоробрість, працьовитість, жадібність, кар’єризм, готовність прийти на допомогу, доброта, ненависть до чесних людей, щирість, чесність, байдужість, підступність, зрадливість, вдячність, скромність, героїзм, витривалість, кмітливість, рішучість, безкорисливість, сила духу, винахідливість, волелюбність, сміливість, вірність дружбі, жага до пригод. 2.Навести приклади із твору (записати), які підтверджують риси вдачі  Юм-Юма.                25.04.2022 року . 6-А клас. 27.04.2022 року. 6-Б клас. Тема.Зростання і взаємини зі світом.Астрід Анна Емілія Ліндгрен.Основні відомості про життя і творчість письменниці, популярність її творів у різних країнах. «Міо, мій, Міо».Моральні цінності  у творі.     Сьогодні ми перегортаємо першу сторінку останньої теми у цьому навчальному році «Сучасна література. Зростання і взаємини зі світом» .Ми розпочинаємо  знайомство  із творчістью шведської письменниці Астрід Ліндгрен  та її твором «Міо, мій Міо».     Найвизначніші твори Ліндґрен — це казки-повісті: «Пеппі Довгапанчоха» («Boken om Pippi Langs-trump», 1945-1946), «Міо, мій Міо» (1954), «Малюк і Карлсон, який живе на даxy» («Lillebror och Karlsson pa Taket», 1955 — 1968), «Брати Левине Серце» («Brodema Lejon-hjarta», 1973), а також повісті для дітей та юнацтва: «Пригоди знаменитого слідчого Калле Блюмквіста» («Masterdetektiven Blomqvist lever farligt», 1946—1953), «Расмус-волоцюга» («Rasmus pa Luffen», 1956) і трилогія про Еміля з Леннеберга («Emil in Lonneberga», 1963—1970).          А. Ліндґрен не висловлювала відкрито своєї програми, але прагнула своєю творчістю сприяти демократизації суспільних відносин, хотіла бачити світ без війни, де не страждатимуть діти. Вона писала для дітей, і тому її ідеї набувають форми, доступної для дитячого розуміння. Специфіка її казкової майстерності  полягає в тому, що вона створювала оповідання-казки, повісті-казки, де реальні сучасні хлопчики та дівчатка раптом набувають казкових властивостей, як бідна, занедбана дівчинка Пеппі, або живуть подвійним життям у звичайному місті Швеції XX ст. з телефоном, відвідуванням школи, як Малюк; з бідністю та злигоднями, як брати Левине Серце; із сирітством, як Міо.      Водночас у них є другий світ — казковий, фантастичний. Тут вони або могутні та героїчні самі (Міо, брати Левине Серце), або можуть мати наділених надприродними силами помічників і друзів, як Малюк, приятелем якого стає Карлсон. Казкові герої минулого літали на килимах-літаках, у летючих скринях тощо. Діти XX ст., знайомі з літальними апаратами нашого часу, вигадують двигунці, пропелери, кнопки керування. Сама фантастика Астрід Ліндґрен — це світ, створюваний уявою сучасної їй дитини. Витівки Карлсона, приміром, — це пустощі, яких багнеться звичайній дитині з розвиненою фантазією. Письменниця ніколи не моралізує. Вона змушує своїх маленьких читачів побачити погане на доступних їм прикладах.      М'який гумор письменниці створює особливу добру атмосферу, де не залишається можливості для торжества злого. . Неминучість остаточної перемоги добра притаманна і повістям Астрід Ліндґрен для юнацтва, а їхні герої — такі ж фантазери, як і герої казок. Калле Блюмквіст уявляє себе знаменитим слідчим, грається зі своїми друзями у війну Червоної та Білої троянд. Расмус-волоцюга ідеалізує життя бездомних злидарів тощо.       Письменниця, вводячи читача в коло фантазій та емоцій дитини, вчить і дорослих поважати її внутрішній світ, бачити в ній особистість. П'єси А. Ліндґрен йдуть на українській сцені  багатьох театрів і до цього часу (Чернігів, Харків, Київ та ін. Познайомтеся із життєвим і творчим шляхом письменниці.         Астрід Ерікссон народилася 14 листопада 1907 року в південній Швеції, в невеличкому містечку Віммербю провінції Смоланд, у фермерській родині. Вона стала другою дитиною Самуеля Августа Ерікссона і його дружини Ханни. Її батько займався сільським господарством на арендованій ділянці в Нессі, на самій окраїні містечка. В Астрід був старший брат Гуннар та дві сестри — Стіна і Інгегерд. Пізніше її брат був членом шведського парламенту.       Як написала сама Ліндгрен в автобіографічному збірнику «Мої вигадки» (1971), вона росла у вік «коней та кабріолета». Основним засобом пересування для сім'ї був кінний екіпаж, темп життя був повільнішим, розваги — простіші, а стосунки з навколишньою природою більш тісними. Такі обставини сприяли розвитку у письменниці любові до природи — цим почуттям проникнута вся творчість Ліндгрен, від ексцентричних історій про доньку капітана Пеппі Довгапанчоха до повісті про Ронні, доньку разбійника.     Сама письменниця завжди називала своє дитинство щасливим (в ньому було багато ігор і пригод) і вказувала на те, що саме воно служило джерелом натхнення для її творчості. Батьки Астрід не тільки відчували глибоку прив'язаність один до одного та до дітей, а й не соромилися виявляти її, що було великою рідкістю у той час. Про особливі відносини в сім'ї письменниця з великою симпатією і ніжністю розказала в єдиній своїй книзі, не зверненій до дітей, — «Самуель Август із Севедсторпа і Ханна із Хюльта» (1973).       У дитинстві Астрід Ліндгрен була оточена фольклором, і багато жарти, казки, історії, які вона чула від батька чи від друзів, лягли потім в основу її власних творів. Любов до книг і читання, як вона зізналася згодом, виникла на кухні у Крістін, з якою вона дружила. Саме Крістін прилучила Астрід до дивовижного, що хвилює світу, в який можна було потрапляти, читаючи казки. Вразлива Астрід була приголомшена цією відкриттям, а пізніше і сама опанувала магією слова.     Здібності маленької учениці стали очевидними вже в початковій школі, де Астрід називали «віммербюнской Сельмою Лагерльоф», чого, на власну думку, вона не заслуговувала.      Після школи, у віці 16 років, Астрід Ліндгрен почала працювати журналістом у місцевій газеті Wimmerby Tidningen. Переїхала до Стокгольма. Там вона закінчила курси секретарів і в 1931 році знайшла роботу за цією спеціальністю. У грудні 1926 року в неї народився син Ларс.  Але  грошей не вистачало, тому Астрід довелося віддати гаряче улюбленого сина до Данії, в сім'ю прийомних батьків. У 1928 році вона отримала роботу секретаря в Королівському автоклубі, де познайомилася зі Стуре Ліндгреном. Вони одружилися в квітні 1931 року, і після цього Астрід змогла забрати Ларса додому.       1958 році Астрід Ліндгрен нагородили медаллю Ханса Крістіана Андерсена, яку називають Нобелівською премією в дитячій літературі. Крім нагород, які присуджуються суто дитячим письменникам, Ліндгрен отримала і ряд премій для «дорослих» авторів, зокрема, засновану Данською академією медаль Карен Бліксен, російську медаль імені Льва Толстого, чилійську премію Габріели Містраль і шведську премію Сельми Лагерльоф.             У 1969 році письменниця отримала Шведську державну премію з літератури. Її досягнення в галузі благодійництва були відзначені Премією миру німецької книготоргівлі за 1978 рік і медаллю Альберта Швейцера за 1989 рік (присуджується американським Інститутом покращення життя тварин  Опрацюйте матеріал підручника ст. 226-228. Складіть і запишіть анкету письменниці за зразком: 1.Прізвіще та ім’я. 2.Дата та місце народження. 3.Батьки письменника. 4.Місце проживання. 5.Освіта. 6.Творча діяльність, творчий спадок.     7.Нагороди. 8.Дата та місце смерті.          Повість-казка А. Ліндгрен «Міо, мій Міо» переплітає у собі реальні і фантастичні елементи. Тому літературознавці відносять її до жанру ФЕНТЕЗІ. Запишіть до зошитів , запам’ятайте. Фентезі – літературний жанр фантастичної літератури, дія якого відбувається у вигаданому світі, де чудеса і вигадка нашого світу є реальністю. Домашня робота. Прочитати уривки із твору «Міо, мій Міо» (підручник ст. 228-236). Письмово дати відповіді на запитання 1,2 ст.236.                   20.04 2022 року. 6-А клас. 21.04 2022 року.6-Б клас  . Контрольна робота. Поетичне бачення світу.Образ майбутнього в літературі.                                                                              18.04.2022  6-А  клас.     20.04.2022  року. 6-Б клас  Тема. Роберт Шеклі. «Запах думки». Утвердження сили людської думки у творі. Духовне й фізичне випробування Кліві.      Ми продовжуємо подорожувати далеким майбутнім, вивчаючи твори в рамках теми«Образ майбутнього в літературі». Сьогодні  ми     вирушимо до дивовижного світу, дізнаємося, які випробування лягли на плечі головноги героя, спробуємо збагнути сенс зображення його пригод у чужому ворожому світі .  Усно дайте відповіді на запитання , порівняйте їх із запропонованими.   - Що ви можете сказати про назву оповідання Роберта Шеклі «Запах думки»? - А чи може думка мати запах? - Чи «несе» назва твору натяк на фантастичну ситуацію? (Назва твору фокусує увагу на неіснуючомув природі явищі, що надає твору фантастичного забарвлення.) - Яким чином читач розуміє, що опинився у далекому майбутньому? (Художній час оповідання —далеке майбутнє: герой перебуває у поштольоті в Далекому Космосі.) - Як ви гадаєте, з якою метою автор одразу дає зрозуміти, що дії відбуватимуться в майбутньому?(Читач розуміє, що оповідання належить до фантастичної літератури, і тому має бути готовийдо сміливого польоту думки письменника, окрім того, автору важливо показати людину в умовах,які сучасний читач уявити собі не може.) - Хто головний герой за професією? Чому автор змальовує людину майбутнього з такою «земною»,буденною професією? (Герой працює звичайним листоношею. Для автора важливо показати непредставника якоїсь романтичної професії, астронавта або зоряного військового, а звичайнулюдину, що живе в майбутньому.) - В яких умовах працює Лерой Кліві? Як він сприйняв неприємності з кораблем? Як це характеризуєгероя? (Герой літає на старому кораблі, який просто розвалюється. Проте всі труднощі зустрічаєхолоднокровно та професійно, з почуттям гумору. Відчувається, що герой — сильна людина.) - Прокоментуйте діалог з головним Поштмейстером. Що в проблемах людей майбутнього нагадує сучасний світ? (Недбале ставлення до техніки та людей.) - Яким чином Лерой Кліві потрапляє на планету З-М-22? Що він знає про цю планету? Чому автор«направляє» свого героя на абсолютно незнайому планету? (Кліві обирає цю планету через те, щовона була позначена на карті кисневих світів. Для автора важливо, щоб герой опинився в абсолютнонезнайомому та безлюдному місці.) - Поміркуйте, чому так важливо авторові було залишити героя без корабля? (Лерой Клівізалишається один, без зброї, без захисту, який би він міг отримати, зачинившись на кораблі, вчужому та ворожому світі). - Виразно прочитайте фрагмент, у якому описано стан героя після втрати свідомості. Як він реагує наоточуючий світ? («Він перебував у безтурботному стані шоку. Йому здавалося, що розумвідокремився від його тіла і вільно плаває в повітрі. Усі турботи, почуття, страхи залишилися втілі: розум був вільний.» Автор підкреслює здатність людського розуму холодно та спокійнооцінювати ситуацію, адже страхи та хвилювання не торкаються розуму.) Письмово дайте відповіді на запитання.  1. Яку дивну істоту побачив Кліві на цій планеті? Чому під час перебування у шоковому стані, коли розум «вільно плавав у повітрі», зовнішній вигляд тварини не здивував його? Яку роздумах героявідчувається позиція автора?    2. Виразно прочитайте епізод полювання сліпого вовка на сліпу білку. Чим епізод нагадує життямешканців планети Земля?    3. Яке місце в такому світі займає людина? (Місце слабкого та беззахисного.)  4. Що врятувало Кліві від зеленого сліпого вовка?       Зверніть увагу, що     зустріч із пантерою, що бігла до нього, як тільки він про неї думав, відкрила для героя правду: всі тварини цієї планети — телепати. Длялюдини, чий мозок працює набагато активніше, ніж мозок тварини, така ситуація стає вкрай небезпечною: «Він зрозумів, що людський мозок неможливо свідомо й прямо загальмувати ».  Для автора важливо«випробувати» Людину, показати, на що вона здатна.  Герой оповідання виносить  духовні й фізичні випробування .    Розподіліть їх. Аварія на поштоліті-243 Вимушене приземлення на незнайомій планеті З-М-22 Вибух корабля й щасливий порятунок Втрата свідомості Зустріч з жителями планети: вовк, пантера, стерв ’ятник, чотири сліпих вовки Степова пожежа. Знайдіть приклади змальованих в творі фантастич¬них ситуацій, фантастичних елементів і запишіть їх у зошити.      Домашня робота. Підготуватися до контрольної роботи із теми «Поетичне бачення світу. М.Басьо, Р. Бернс, Г. Лонгфелло. Образ майбутнього в літературі. Р Бредбері, Р. Шеклі»

 

 

13 .04.2022 року. 6-А клас. 14 квітня 2022 року. 6-Б клас.

Тема: Роздуми автора про майбутнє людини та людства. Гуманістичний  зміст оповідання – віра в перемогу людського розуму (За оповіданням «Запах   думок» Роберта Шеклі)

      На сьогоднішньому уроці  ми маємо усвідомити  гуманістичний зміст    оповідання, його виховне значення і будемо  виховувати в собі стійкість у життєвих випробуваннях, силу духу, життєлюбство, оптимістичне світобачення.

«Найперший обов’язок людини — не бути легкодухою»
(Р. Роллан)

Кожна наша думка буквально творить наше майбутнє»,— говорить американська письменниця, Луїза Хей. Читаючи оповідання Р. Шеклі «Запах думки», ми не можемо  не погодитися із цим твердженням. Його герой Кліві зусиллями думки та за допомогою своєї спостережливості розгадав таємницю незнайомої планети і став діяти за її правилами, врятувавши таким чином собі життя. Щоразу, потрапляючи в надзвичайну ситуацію, коли, здавалося б, виходу ніякого немає, Кліві зосереджується, включає творчу уяву і — перемагає! Якщо взяти реальну, не фантастичну ситуацію, то дуже часто вона вимагає від людини сили духу, витримки, уміння не впадати у відчай, певних знань, сміливості. Тож оповідання Р. Шеклі змушує читачів ще раз замислитися над якостями свого характеру та вміннями, над тим, яке майбутнє чекає наступні покоління.

   Виконайте  тестування.( Записуємо номер, літеру, відповідь)

1. Зореліт летів крізь колонізоване скупчення:

а) Верон;

б) Галун;

в) Сергон;

г) Альфа.

2. Зореліт здійснив вимушену посадку, тому що не працювала:

а) система охолодження та ізоляції;

б) система опалення;

в) система навігації та міжзоряного зв’язку;

г) система постачання пального.

3. Приземлившись, корабель:

а) залишився неушкодженим, але без зв’язку;

б) перегрівся й вибухнув;

в) розвалився на частини;

г) не мав пального для подальшого польоту.

4. На незнайомій планеті тварини, які населяли планету, були:

а) такими ж, як на Землі;

б) без очей і без вух;

в) усі синього кольору;

г) ручними й лагідними.

5. Кліві підібрав біля корабля:

а) контейнер із провізією;

б) поштову сумку;

в) аварійний довідник;

г) рушницю.

6. Головному герою довелось захищатися:

а) від роботів цієї планети;

б) від рослин, які пожирали все живе;

в) від людей — мешканців цієї планети;

г) від хижих звірів.

7. У чому виявляється відповідальність Кліві, відданість професії?

а) Йому вдалося зберегти сумку з поштою;

б) він зібрав усі залишки зорельота;

в) він намагався налагодити зв’язок, щоб попередити про небезпеку;

г) герой про всякий випадок у першу чергу заховав пошту в надійному місці.

8. Лерой провів на планеті З-М-22:

а) один день;

б) три дні;

в) тиждень;

г) місяць.

9. Головний герой уникав небезпеки:

а) сховавшись у кущах;

б) сховавшись у печері;

в) уявляючи себе різними об’єктами, страшними для нападників;

г) пірнувши в озеро.

10. Опинившись у безвихідній ситуації (у кільці хижих звірів), Кліві уявив себе:

а) вогнем;

б) водою;

в) снігом;

г) піском.

11. Стихія, яка загасила вогонь уяви героя,— це був:

а) природний дощ на планеті, де перебував герой;

б) сезонний ураган;

в) пожежогасильна установка зорельота;

г) запах думки хижаків.

12. Передача думок на відстані, читання чужих думок називається:

а) депортацією;

б) антипатією;

в) телепатією;

г) телепортацією.

     Із названих якостей людей виділіть ті, що були притаманні Кліві , запишіть: мудрість, мужність, щедрість, винахідливість, тактовність, витримка, відповідальність, увічливість, чуйність, доброта, цілеспрямованість, хитрість, дисциплінованість, жорстокість, боягузливість, почуття гумору, пунктуальність.

  Доберіть цитати, які найкраще характеризують Кліві,   прокоментуйте їх. 

Домашня робота. Скласти  паспорт-анкету героя твору в зошиті.

Паспорт-анкета головного героя оповідання Р. Шеклі «Запах думки»

Ім’я героя
Твір, у якому він діє, автор твору
Вік
Професія
Місце проживання героя
Місце, де відбуваються події
Екстремальна ситуація, в яку потрапив герой
Дії героя, поведінка в цій ситуації
Риси характеру героя

 

12.       

 

11 квітня 2022 року. 6-А клас.   13 квітня 2022 року. 6-Б клас. 

Тема уроку. Роберт Шеклі. «Запах думки ».Утвердження сили людської думки у творі.

 

   Діти,  фантастика стала помітним явищем сучасної культури. У потоці книг вражає велика кількість тем, сюжетів, цікавих припущень, сміливих передбачень; притягають відважні задуми, винахідливість, дотепність, вигадка. Кращі фантастичні твори пов'язані з проблемами, що хвилюють, учать осягати буття в його безмежному різноманітті. Фантастичні припущення - лише згусток того, з чим ми зустрічаємося сьогодні або можемо зіткнутися завтра. Сполучаючи воєдино можливе з неможливим, реальність з мрією, правдоподібність з вигадкою, письменники створюють уявні моделі небувалих життєвих ситуацій, примушують замислитися про серйозні речі, побачити звичне і буденне під новим кутом зору. Багато молодих людей захоплюються фантастичними творами. А як ви ставитесь до фантастичних творів?

 

 І сьогодні ми познайомимось ще з одним письменником фантастом. Його ім’я  

Р

О

Б

Е

Р

Т

 

Ш

Е

К

Л

І

 

Усього за своє життя цей письменник  написав 15 романів і більше 400 оповідань   та повістей, що склали 9 авторських збірок, які були переведені на багато мов, а це більше 65 книг. У 70-ті багато подорожував, ходив під вітрилом, був редактором журналу «Омні». Фірмовий стиль автора -інтригуючий із перших слів яскравий розважальний сюжет, дивовижний гумор, унікальна доброта та людяність, і завжди - несподівана ударна кінцівка. Спробуйте назвати ім’я цієї творчої людини .

Ознайомтеся із творчістю митця.

 Роберт Шеклі народився 16 липня 1928 року в Нью-Йорку в районі Бруклін, а виріс у містечку Мейплвуд, штат Нью-Джерсі. Після закінчення середньої школи він їде в Каліфорнію:  пробує свої сили в якості розсильного, буфетника й навіть садівника. З 1946 по 1948 рік Шеклі служив в армії США в Кореї, де був редактор полкової газети.

Демобілізувавшись, повернувся в Нью-Йорк, де вступив до Нью-Йоркського університету, у 1951 році одержав ступінь бакалавра мистецтв. У наступні роки він продавав свої оповідання всім науково-фантастичним журналам, таким чином опубліковано кілька сотень його творів, причому більшість - у журналі «Galaxy».

У 1954 р. Шеклі отримує нагороду «Кращий дебют» - найвище звання найбільш перспективному молодому автору у фантастиці. Багато маститих колег по перу й критики визнавали Роберта Шеклі кращим фантастом 50 - 60-х рр..

Шеклі швидко завойовує визнання та популярність саме як майстер короткого оповідання. Однак продовження зоряного часу журнальної прози в США в 60-і завадила поява й масове поширення телебачення. З появою телевізорів укожному будинку тиражі журналів знизилися, багато журналів взагалі закрилися, і письменники короткої форми в більшості залишилися не при справах. Настає важкий період для авторів короткої прози.

Тоді Шеклі пробує себе у великих літературних формах, йдучи на це через вимоги літературного ринку. Його перу належать також декілька детективних оповідань, написані, в основному, під псевдонімами.

В останній період життя Роберт Шеклі жив у Портленді, штат Орегон. Іноді приїздив до Росії, оскільки там знаходилися основні його шанувальники.

В останні роки письменник жив на Ібіці. Шеклі пише небагато, майже не видається, живе скромно, хворіє, часто потребуючи матеріальної допомоги.

 Навесні 2005 р. під час візиту на Україну на літературний конвент «Портал» стан здоров'я Шеклі внаслідок застуди, перенапруження та похилого віку різко погіршився, і він був госпіталізований. Шеклі не зміг знайти свою обов'язкову медичну страховку, не мав можливості сплатити лікування самостійно, і його борг у дорогій приватній клініці (10 тисяч доларів) був сплачений відомим українським політиком. Також був організований збір коштів, що допомогло йому в тяжкому стані повернутися в США під наглядом українських лікарів. На Україну за ним приїжджала його дочка Ганна.

Роберт Шеклі не зміг одужати й пішов з життя 9 грудня 2005 року в Покіпсі, штат Нью-Йорк, у лікарні, у віці 77 років  через два тижні після не надто вдало проведеної операції.

 

       

  

Домашня робота.Опрацюйте матеріал підручника ст.216-218,  складіть і запишіть анкету письменника ,  прочитайте уривки із  оповідання «Запах думки» ( ст.218-224 ) 

06.04.2022 року. 6-А клас.           07.04.2022 року . 6-Б клас.

Тема: Образ Тома, його динаміка. Значення образу Джоконди для розкриття головної ідеї твору.

 

 

  «Усмішка, мила усмішка, що обіцяє ранок»

Р. Д. Бредбері

 

Прочитайте поезію відомого українського поета В. Симоненка  

Ти знаєш, що ти — людина? 
Ти знаєш про це чи ні? 
Усмішка твоя — єдина, 
Мука твоя — єдина, 
Очі твої — одні.

Більше тебе не буде. 
Завтра на цій землі 
Інші ходитимуть люди, 
Інші кохатимуть люди — 
Добрі, ласкаві й злі.

Сьогодні усе для тебе — 
Озера, гаї, степи. 
І жити спішити треба, 
Кохати спішити треба — 
Гляди ж не проспи!

Бо ти на землі — людина, 
І хочеш того чи ні — 
Усмішка твоя — єдина, 
Мука твоя — єдина, 
Очі твої — одні.

Яке враження справила на вас поезія? Про  що  спонукає задуматися?

Ми живемо на найпрекраснішій із планет. І немає, мабуть, людини, яка б не думала про своє майбутнє, про майбутнє людства, не прагнула хоч краєчком ока зазирнути в нього.

 Із матеріалу попереднього уроку ви уже дізналися,що   намагався уявити майбутнє людської цивілізації й американський письменник Рей Бредбері. Його твори належать до наукової фантастики, яка принципово вирізняється із загальнофантастичної традиції тим, що змальовує реальний світ, який перетворюється не за помахом чарівної палички, а за законами науки. Сьогодні ми проаналізуємо прочитаний твір, розглянемо образ головного героя – Тома, розкриємо значення Джоконди .

 

Бредбері належить до тих письменників, які всю свою творчість, весь свій талант обертають на благо людства, його сьогоднішнього і завтрашнього дня. Майже в кожній книзі Рея Бредбері, майже в кожному оповідання звучить тривожний сигнал лиха. Письменник бачить свою роль в тому, щоб, поки не пізно, попередити людей, які населяють Землю, про небезпеку, що над нами нависла, примусити їх протистояти злу.

Чи не найкращий приклад тому – наш біль, наша ганьба – Чорнобиль. Вчені, які спроектували атомну електростанцію, були більш стурбовані матеріальними вигодами, ніж безпекою людей. Наслідки відомі всім. Завдано непоправного удару генофонду нації. Хрести на могилах, життя на лікарняних ліжках, понівечені долі тисяч  і тисяч наших сучасників…   

Від нас залежить, яким буде наше майбутнє: світом з деревами, квітами, тваринами, чистим повітрям, населеним духовно багатими, всебічно розвиненими людьми. На цьому наголошує письменник в новелі «Усмішка», з якою ми сьогодні більш детально познайомимося.

- Чи збулося ваше передбачення щодо змісту твору?

- Які події у світі змусили автора змалювати  саме таку картину майбутнього? (Знищення атомними бомбами японських міст Хіросіми та Нагасакі, техногенні катастрофи, локальні війни, ворожість одних народів стосовно інших тощо…).  

- Який настрій викликає твір?

- Над чим ви замислились після прочитання твору?

 Запишіть до зошитів, вивчіть визначення.

   Науково-фантастична  література -   художні твори, у яких автори під впливом науково-технічного прогресу намагаються в образній формі прогнозувати майбутнє, показувати прийдешню долю людства .

    Засновниками  наукової фантастики   вважають    Е. По,  Жуля Верна, Г. Веллса  

 Складемо і запишемо словничок нових понять, які необхідні для розуміння твору Р. Д. Бредбері:

Шеде  Шедевр                                          Досить високий рівень розвитку матеріальних благ,  

                                                      цінностей     культури, науки.    Науково-

Наук   технічний  прогрес  Рух уперед, від нижчого до вищого, удосконалення  в

                                                         галузі науки і техніки.

Кул      Культура                                 Сукупніть матеріальних і духовних цінностей,

                                                        створених людством   протягом її історії.

Цив                                     

Мист Мистецтво                                   Зразковий витвір, що є найвищим досягненням

                                                       мистецтва,  майстерності.

 

Якось Рей Бредбері сказав, що ми всі живі машини часу, отож ми можемо, звичайно в уяві, відправитися в мандрівку у майбутнє, в далекий 2061 рік.

 

Аналізуючи твір , ми маємо з’ясувати  та вирішити наступні питання:

 Причини деградації  людської цивілізації.

 Чому люди розважаються, знищуючи все навколо?

 Чи є надія на спасіння?

 

- Про який мистецький твір йдеться у новелі?(Картину Л. да Вінчі «Джоконда»).

- Як ви вважаєте, чому мистецтво має великий вплив на людей? (Воно захоплює, хвилює, викликає багато емоцій і переживань. Воно здатне змінити людину, зробити її кращою, бо направлене, щоб пробудити розум і серце людини. Мистецтво-духовне багатство людини і народу. Без спілкування з прекрасним вона не може почувати себе щасливою).

Леонардо да Вінчі та Рей Бредбері... Між цими двома митцями лежить велика відстань довжиною у п'ять віків. Один із них жив у XV столітті, в Італії, був представником славетної епохи Відродження. А другий - жив у XX столітті, в Америці, писав фантастичні оповідання і романи, розвиваючи найсучасніші напрями літератури. Живучи в різних віках, у різних кутках земної кулі, маючи різні погляди й уподобання, Леонардо да Вінчі та Рей Бредбері мають схожість: їхня увага завжди була прикута до життя людини та людства, вони пильно вдивлялися в душу особистості, шукаючи там відповіді на пекучі питання доби. Окрім того, попри всі відстані їх ще поєднала "Джоконда" - видатний шедевр епохи Відродження

  Письмово дайте відповіді на запитання.

 1. Де й коли відбувається дія? ( ….)

 2. Чому люди зібралися на майдані? ( …)

- Знайдіть і зачитайте цитати, в яких описується , як виглядають люди і місто майбутнього? («Червоні й обвітрені руки», «засмальцьований, з цупкої мішковини одяг», «надщерблені філіжанки з несправжньою кавою», «страхітливий одяг», «брудні капелюхи», зруйновані будинки», «замість міст – звалища мотлоху, вулиці від бомб ніби від корчування дерев, а половина полів уночі світиться від радіації»).

  3. Як ви гадаєте, що трапилось на Землі, що спричинило такі зміни в житті людства? ( …)

 4. Чому справжність і кави, і полотна картини, і навіть рік викликають у людей сумніви? ( ….)

 5. Люди зібралися на майдані, щоб розправитися з картиною з Минулого, яке вважають причиною того стану, до якого дійшло людство – повної руйнації. Що було заборонено робити з картиною? Чому? ( …)

    Запам’ятайте причини деградації людського суспільства які називає письменник . Доведіть свою думку цитатами з твору.    Бездуховність людей; безвідповідальність тих, які керували ними в минулому; байдужість кожного до долі усього людства; знищення природи, пам’яток культури і мистецтва. «Вся річ у ненависті, в ненависті до всього минулого»; «Сталося так, Томе, що люди ненавидять те минуле, яке залишило їм самі уламки та руїни. Така вже людська вдача. Може, це й нерозумно, але нічого не вдієш – така людська вдача»; «і особливо – всю ту скажену зграю, що керувала нами у минулому»

Усно дайте відповіді на запитання, порівняйте із запропонованими відповідями:    

-  Яке враження справила на вас сцена знищення картини?

-  Яким змальовано натовп? Які слова переважають у його зображенні? (Оскаженілий натовп перебуває у постійному русі («гукаючи, штовхаючись, борсаючись»).

-  Що люди з натовпу робили з картиною? (Вони жували шматки полотна, розбивали раму, розкидали ногами жорсткі клапті тканини, шматували їх.)

-  Як можна назвати дії людей зі знищення картини? (Вандалізмом,, тобто безглуздим знищенням культурних і матеріальних цінностей.)

-  На вашу думку, як люди ставилися до знищення картини? Про що свідчить таке ставлення? (Вони отримували насолоду від цього процесу. Це говорить про те, що в їхніх серцях не лишилося місця для прекрасного і доброго.)

- Яке враження на Тома справила картина? ( Він єдиний не зміг плюнути в картину; Том відмітив, що вона гарна і повторив це двічі; після побаченого варварства довго не зміг заснути; міцно притискав до грудей клапоть полотна; обережно склав і заховав його; йому снилася люба Усмішка Джоконди, тепла і лагідна).

- Чи від самого початку Том відрізнявся від натовпу, що зібрався розважатися? (Том, як і інші, прийшов цього дня, аби розважитись. Але, вже стоячи у черзі до картини, він задає питання: «Чому ми тут стоїмо? …Чому мусимо плювати?»)

- Отже, Том, на відміну від дорослих людей, які ще пам’ятають цивілізацію і тепер її люто ненавидять, не зміг плюнути в картину. Що це може означати? ( Що він інший, кращий, має чутливе серце, а отже, може повернути цивілізацію).

Чому Том разом з усіма шматує картину Лео­нардо да Вінчі «Джоконда»? (Через почуття стадності, рабську психологію. Люди жорсто­кі, вирішили покінчити з усім, що називають цивілізацією, яка нагадує про минуле. Понят­тя «добро», «краса», «людяність» для них не існують.)

- Чи свідомо діяв Том, коли відривав клаптик від картини?

(Ні, скоріше, він сліпо наслідував дорослих.)

 Картину знищено. Натовп розійшовся. Навкруги стало тихо. Світ заснув. Не міг заснути тільки маленький хлопчик на ім’я Том. Він тихенько підійшов до вікна, розтулив пальці, розгладив шматочок пофарбованого полотна. Світ спав, осяяний сонцем. А на долоні хлопчика лежала Усмішка.

« … Том дивився на неї при блідому світлі, що лилося з нічного неба, і подумки знову й знову повторював: «Усмішка … Чарівна Усмішка…»

Навіть після того, як десь через годину він обережно згорнув і сховав той клаптик, Усмішка стояла в нього перед очима. Він заплющив очі і навіть у темряві бачив перед собою Усмішку. Він бачив її, теплу та ніжну, і вві сні, коли весь світ затих і тільки місяць, спершу піднімаючись, а потім опускаючись, плив у холодному небі назустріч ранку…»

-                     Чи випадково твір закінчується описом ранку? (Щоранку сходить сонце, і дарує новий день, так і усмішка).

 У душі Тома відбувається боротьба. Він не належить до числа безумних фанатиків, він людина, яка задає питання і вагається. Зустріч з Кариною завершила процес внутрішньої боротьби. Том більше ніколи не буде брати участь у „святах”.

Більше того, твір мистецтва відіграв вирішальну роль у формуванні етичних норм людини. Зустріч із красивою картиною завершилась народженням  духовної, здатної на любов, сльози і співчуття людини.

Отже, Бредбері, ставлячи питання «Що може статися з людьми в майбутньому?» застерігає: дивіться, що очікує людство, якщо дати волю жорстокості, ненависті, злості.  І тільки від нас з вами залежить можуть статися ті події реальними, чи ні. Герої Рея Бредбері розучились усміхатися, вони глибоко нещасні люди. Тому так осатаніло нищать шедевр мистецтва, а з ним - і власні душі. Героями багатьох творів Бредбері є саме діти, тому що на них він покладає надії. І не випадково усмішка залишається в руках маленького хлопчика. Майбутнє світу – у дитячих руках, у ваших руках. Ви будете жити в 2061 році. І я бажаю вам життя щасливого і прекрасного, щоб ви часто посміхалися і дарували свою радість іншим. Пам’ятайте про це. Бережіть світ, у якому живете, бережіть власні душі, бо це ваші найбільші скарби.

Уроки для людства від Бредбері:

1. Зберегти мир, не допустити екологічної катастрофи.

2. Зберегти своє істинне людське обличчя.

3. Людина з чутливим серцем врятує світ.  

  Домашня робота.

 Письмово дайте відповіді на запитання:

1. Яку, на вашу думку мету переслідував автор, створюючи  «Усмішку»?      

2.Що  у творі Р. Бредбері є символом духовності?  

 3. Чим є усмішка для Тома?  

 4.   Як ви думаєте, що потрібно робити для того, щоб події, описані в творі  ніколи

 не стали реальністю?  

 

 . 
 

 

  !

 

 

  4 квітня 2022 року.  6-А клас.

 Тема уроку. Рей Дуглас Бредбері. «Усмішка». Тривога за руйнування духовних цінностей в оповіданні «Усмішка».  

 

        Діти , сьогодні ми починаємо вивчення нової теми «Образ майбутнього в літературі». Багато письменників намагалися передбачити майбутнє і відобразити його у своїх творах . Одним із них є Рей Дуглас Бредбері, відомий американський письменник 20 століття. Перш   ніж  знайомитися із творчістю митця відкрийте підручник на ст.211.

       Перед вами полотно відомого Леонардо да Вінчі (1452-1519) – італійського  художника, поета, інженера, математика, механіка, філософа. Одна з найвидатніших картин художника «Джоконда» (1503-1506р.) (Ліза ді Антоніо Марія ді Нользо Герардіні, дружина Франческо Джокондо). Зберігається вона в Луврі (Франція). На полотні відтворено прекрасну жінку, яка таємниче посміхається.    Вдивіться уважно в портрет жінки, зображеної на полотні .

          Жінка на картині – неначе жива. Дивовижне – це очі Мони Лізи, що проникають у саму душу, вона ніби промовляє до нас. Контраст між уважним поглядом та усмішкою на вустах вказує на протиріччя її переживань. Леонардо вдалося майже неможливе: здається, ніби жінка дивиться на глядача.  

   «Уже чотири століття Мона Ліза дарує чарівну усмішку людям. Зовні незворушна, але сповнена душевної енергії, ця жінка наділена надприродною здатністю впливу на людські душі і серця. Ось цю містичну здатність пробудити в людині почуття прекрасного, розвинути благоговійне ставлення до нього і відобразив Рей Бредбері в оповіданні «Посмішка»

  Опрацюйте матеріал про  життя і творчість американського письменника Р.Д.Бредбері  

- Прадіди письменника, котрі 1630 року прибули до Північної Америки, відзначалися працелюбністю та підприємливістю. Інколи це призводило до конфліктів із владою. За сімейною легендою, 1662 року Мері Бредбері спалили живцем на відомому процесі «салемських відьом». Схильність до літературної діяльності виявилася ще у діда Рея, видавця газет у Штаті Іллінойс. Батько ж письменника – Леонард Сполдінг Бредбері – був електромонтером, а мати – шведка Естер Марі Моберг – домогосподаркою.

- Рей Дуглас Бредбері народився 22 серпня 1920 року. Друге ім'я Дуглас було дано хлопцеві на честь зірки німого кіно Дугласа Фербенкса. Рей ріс у великій дружній родині. Диво книги захопило Рея з Різдва 1925 року, коли йому подарували фантастичний комікс «Жив-був...». Потім були книги Л.Ф.Баума про країну Оз, оповідання Е.По, твори Е.Р.Берроуза. Прочитавши 1928 року оповідання «Світ велетенських мурах» у журналі «Дивовижні історії», хлопець назавжди став в’язнем «країни фантазії».

- У часи Великої депресії разом з родиною Рей їздить Америкою, доки не опиняється в Лос-Анджелесі. Він пише оповідання – страшилки, а сусідська дівчина друкує їх. Пізніше, в одному з інтерв’ю, на питання: «В якому віці ви почали писати?» – Бредбері відповість: «У 12 років. Я не міг купити продовження «Марсіанського воїна» Е.Берроуза. І тоді написав власну версію». У серпні 1936 року газеті з'явилася перша публікація Бредбері – вірші «Пам'яті Вілла Роджерса». 1937 року Рей стає членом лос-анджелеської «Ліги наукових фантастів», ним опікується родина Хейнлейнів.

- «У мене не було засобів, - згадував письменник, - щоб вступити до університету. Я відвідував бібліотеку, працював там годинами. До двадцяти років я вже прочитав усі відомі п’єси, знав американську, французьку, італійську, англійську історії, відомі повісті й оповідання». 

- Розпродавши газети, Бредбері сідав за перо. Він щотижня писав по оповіданню, та вони поверталися з редакцій. Рей почав видавати авторський журнал «Футуріа фантазія» (1939-1940 рр.), а з 1942 р. цілком перейшов на літературний заробіток, створюючи до 52 оповідань на рік. 

- Бредбері все життя був книгоманом. У книжковому магазині він зустрів свою долю Маргарет Сусанну Маклюр (Меггі), продавщицю книг, свою єдину любов: 27 вересня 1947 року він вінчався з Меггі, за день до того спаливши усі свої невдалі рукописи. У 1947 р. вийшов його перший збірник «Темний карнавал», а радіоп’єса «Луг» здобула визнання. 

-   Сам Рей Бредбері називає себе «казкарем, моралістом». Понад 800 творів написано ним: кілька романів і повістей, сотні оповідань, десятки п’єс, кіно-і радіо- телесценаріїв, ряд статей, заміток, передмов, інтерв’ю, багато віршів.

 Використовуючи опрацьований матеріал, матеріал підручника (ст.208-2 10)  запишіть анкету письменника.

  Оповідання Бредбері  «Усмішка» відноситься до науково=фантастичної літератури. 

Запишіть у зошити ,  запам’ятайте.    Словникова робота 

Науково-фантастична література — вид художньої літератури, яка зображує перспективи наукового, технічного, суспільного прогресу, проникнення людини в таємниці природи. Письменники-фантасти досліджують також поведінку людини в незвичайних умовах, а не обмежуються лише прогнозуванням науково-технічних ідей.  

 Домашнє завдання .Прочитати оповідання Бредбері «Усмішка».( високий рівень- прочитати твір повністю в інтернеті,достатній, середній рівні – по підручнику ст.211-215). Письмово охарактеризувати  Тома.   

 

30.03.2022 року 6-А клас.       31.03.2022 року 6-Б клас.(урок за середу нижче)                                              

Тема: Генрі Лонгфелло (1807 – 1882). «Пісня про Гайавату». Міфи північноамериканських індіанців та їх втілення в поемі «Пісня про Гайавату».Образ Гайавати. Ідеї миру ,національного єднання, служіння народові.    .

                                                     Всі ми виліплені з одної глини, тому нам необхідно бути милосердними та   справедливими.

Г. Лонгфелл

Із попереднього уроку ви дізналися, що поема Лонгфелло  «Пісня про Гайавату» складається із прологу та    22 части Ми з вами аналізуємо невеликий уривок із твору.Ознайомтесь  із наведеною нижче інформацією.

 Американські індіанці — корінне населення Америки.

   Вважається, що перші люди почали поселятися в Америці приблизно 11 тис. р. до н. е  розій Ці люди відомі нам як американські індіанці, корінні американці чи корінне населення Америки. Вони розвинули велику різноманітність культур і стилів життя.

      Мореплавець Христофор Колумб назвав їх індіанцями, оскільки вважав, що відкритий ним континент — Індія.

      Американські індіанці — переважно невисокі на зріст, фізично розвинені, смагляві, чорноволосі та темноокі люди — не були на той час єдиним народом: жили окремими племенами, розмовляли різними мовами, мали різні традиції та вірування, особливі військові союзи для захисту інтересів племені. Індіанці — діти природи — прекрасні мисливці та вояки у ті часи були далекі від сучасного розуміння цивілізації у житті та побуті.

      Ми можемо впевнено говорити, що «Пісня про Гайавату» - міфологізована легенда. Лонгфелло ніколи не бував серед індіанців Північної Америки.

Він користувався зібранням записів видатного етнографа Генрі  Скулкрафта, який багато років прожив серед оджібвеїв.

      «...Я написав її, — згадував Лонгфелло, — на основі легенд,  які панують у середовищі північноамериканських індіанців. У них йде мова про людину дивного походження,  яка була послана до них, щоб розчистити їхні річки, ліси й риболовні місця і навчити народи займатися мирним ремеслом. У різних племен вона була відома під різними іменами... Найбільш поширене — Гайавата, що означає — пророк, учитель... У цю стару оповідь я вплів інші індіанські легенди. Описувані події відбуваються в країні оджибвеїв, на південному березі Верхнього озера, між Мальовничими скелями і Великими пісками».

   У «Міфологічному словнику»  подано три версії образу Гайавати. В ірокезів- це вождь і пророк , котрий виступив проти міжусобиць племені онондага, через що був покараний злим божеством Атотархо, який убив сім дочок Гайавати. Гайавата вирушив у добровільне вигнання , знайшов чарівний талісман вампум і зустрівся з Деганавидою.
    Сюжет другої легенди трохи інший . Гайавата був людожером, але, зцілений Деганавидою, став його спільником. Вони вмиротворили Атотархо за допомогою вампума і животворної магічної сили Оренда і заснували Велику Лігу ірокезів.
     Та існує і третя версія образу великого вождя Гайавати. Вона, як вважають дослідники, і є найбільш реальним джерелом поетичної версії Лонгфелло. Гайавата - історична особа. Жив він у ХV столітті. Є засновником Великої Ліги Співдружності ірокезьких племен. Почесний титул Гайавати зберігається у ритуальному перечні п’ятдесяти вождів Ліги. Драматична доля, тяжка праця,  ідея страждання - все це наближає образ героя до смертної людини, але тим більше вражає людину велич подвигу  героя.

   

  Запишіть до  зошитів Словникова робота.

Перст, цибух, поквана, сарна, казарка.

ПЕРСТ -  заст. Палець руки.
 ЦИБУХ
//  Люлька для куріння.
//  Не заповнена тютюном частина цигарки; гільза.
//  Те саме, що цигарка.

 ПОКВАНА – люлька згоди.

САРНА -  рід ссавців з родини оленевих. Цей рід інколи називають також «дикі кози» або «козулі».

КАЗАРКА - рід птахів родини качкових.

 

 Усно дайте відповіді на запитання.

 

1. Де відбуваються події?

2. Хто такий Гітчі – Маніто? Як ви вважаєте, цей образ історичний чи міфологічний?

3. Що спонукало Владику Життя звернутися до індіанських племен? З якою метою зібрано народи на раду?

4. Як він виготовив Люльку Згоди?

5. Який фатальний заповіт засвоїли індіанські племена від предків? Як ставиться до нього Великий Дух?

6. Який новий заповіт дає людям Гітчі – Маніто? У чому його співзвучність із заповідями Ісуса Христа?

7. Доведіть, що Гітчі – Маніто любить своє творіння – людей.

8. Яка основна думка цього розділу?

 

 

 

 

   …образ Гайавати – глибоко поетичний і казково – фантастичний –

став своєрідним промовистим закликом до єднання народів, 

                                   живим втіленням цього єднання.       

                                                                                                            Іван Драч

 

 

1.Тести( за матерыалом підручника ст.197-198   ) Питання не переписуйте, лише  номер і варіант відповіді.

 

 1.Хто автор «Пісні про Гайавату»?
А) Г.В.Лонгфелло; Б) Ж.Верн; В) Р.Бернс.

2. В якому році вийшла в світ «Пісня про Гайавату»?
А) 1825; Б) 1855; В) 1835.

3. «Пісня про Гайавату» - це обробка
А) грецьких легенд;
Б) індіанських легенд;
В) індійських легенд.

4. Головним героєм «Пісні про Гайавату» є:
А) Гайавата; Б) Брахма; В) Геракл.

5. Гайавата - це
А) історична особа;
Б) міфічний герой;
В) індійський бог.

6. Що таке вігвам?
А) корито; Б) кімната; В) житло індіанців.

7.Гітчі-Моніто закликав індіанські племена :  А)продовжити ворожнечу; Б)помиритися, стати братами;В)викурити люльку згоди.

   

8. Перед боєм індіанці прикрашали себе: А) стрічками: Б)фарбами;В)особливим одягом.

9 Гітчі- Моніто покликав до себе всі індіанські племена : А)розпитати про їхнє життя; Б)повідомити приємну звістку; В)закликати жити у мирі і злагоді

 .
10.  Лонгфелло у творі змалював Гайавату як: А)образ , створений народною фантазією; Б)як історичну постать; В) як смертну людину.

 
11.  Індіанські племена зійшлися на зустріч : А)з ворожнечею у душах; Б)з теплими почуттями; В) з бажанням помсти.  
12. Пірога в індіанців - це
А) шматок пирога; Б) пліт; В) човен.

   Як ви вже знаєте, ім’я Гайавата означає «пророк», «учитель». Сьогодні на уроці ми постараємось дати відповідь на запитання, чого саме навчив наш герой індіанців, до чого Гайавата їх закликав і чому цей поетичний образ не втрачає своєї актуальності і в наш час. 

    Великий Дух Гітчі – Маніто зібрав разом усі індіанські племена, став на вершині Червоних Скель, взяв від бескида шматок каменю, зробив величезну люльку і закурив її. Дим котився над людьми. Гітчі – Маніто спрямував його на північ, на південь, на схід і на захід і говорив людям, щоб вони зробили з цього красивого каменю люльки згоди і ніколи більше не піднімали томагавк чи ніж одне на одного. » 

   Гронування до образу

                                               Гайавати (запишіть до зошитів)

 

Мудрий          сильний              сміливий           чесний                щирий

 чесний                людяний                рішучий             товариський

 

           ніжний                люблячий                  вразливий

 

                    справедливий                 волелюбний  

                                      миролюбний

                       
     В образі індіанського вождя можна знайти риси героїв і богів античного світу (Орфея, Геракла, Діоніса, Прометея), риси героїв європейського епосу («Нібелунги») та навіть руських богатирів. Образ Гайавати нагадує прудконогого Ахілла з „Іліади” Гомера та Гермеса з крильцями на сандаліях, Святогора із східно - слов’янських билин та гекатохейєрів із грецької міфології. Але разом із тим він привабливий, ніжний і вразливий душею.

   Отож народився синтетичний образ на індіансько - американській основі - такий поетичний, такий людяний!

        Генрі Лонгфелло не змальовує свого  героя за звичною для читача схемою: зовнішність, вчинки, характер. Як відомо, суто міфологічний герой не має конкретних зовнішніх рис. Г. Лонгфелло створює образ Гайавати, зображаючи його діяння, змальовуючи його стосунки з природою, з людьми і надлюдськими створіннями. Батьком Гайавати був Західний вітер Меджеківіс, матір’ю - місячна донька Венона.

     Поет розповідає про його дивовижне народження та його величне життя в ім'я щастя свого народу, котрий прагне йти шляхом добра й правди. Гайавата - особа історична. Він жив у XV сторіччі, походив з племені ірокезів, потім став одним з вождів індіанського народу. У фольклорних оповідях Гайавата наділений рисами казкового героя. Тому і в інтерпретації Лонгфелло історія Гайавати стає поетичною легендою, чарівною казкою, у котрій фантастичний вимисел переплітається з народною мудрістю. Герой поеми - особа незвичайна: автор наділив його чудесною силою, незвичайним розумом і відвагою. Всі свої сили він віддає на благо свого народу - в цьому й полягає образ суто народного героя. Гайавата навчає індіанців необхідним речам у їхньому житті: майстерності полювання і землеробства, він винаходить писемність, відкриває таємниці лікарського мистецтва. Він вивчає таємниці природи, розуміє голоси звірів і птахів, уміє слухати шум вітру, дзюрчання річки. Під час посту завжди молився про щастя і благо всіх народів. Він доклав чимало зусиль, аби утворити Союз (Велику Лігу) ірокезьких племен, укласти «вічний мир» між народами, припинивши братовбивчі війни, які до того весь час точилися між різними індіанськими племенами.

     В образі Гайавати поет втілив волелюбність індіанців, їхню відвагу і мужність, людяність і любов до світу. У пам'яті та в міфах індіанців Гайавата залишився народним героєм і пророком.  

 

  Домашнє завдання.

     Скласти письмово розповідь про Гайавату (до 10 речень). Підібрати прислів’я, приказки про мир, злагоду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   28.03.2022 року. 6-А клас.    30.03 2022 року 6-Б клас.

 Тема уроку. Генрі Лонгфелло «Пісня про Гайавату». Міфи північноамериканських індіанців та їхнє втілення в поемі

 Із гірської Шотландії сьогодні ми перенесемось до Америки – батьківщини поета, перекладача, знавця фольклору Генрі Лонгфелло.  

Народився  письменник 27 лютого 1807 в  Портленді ( штат Мен) в родині адвоката   У родині хлопчика готували до юридичної кар’єри.  Завдяки вдалому перекладу з Горація, Лонгфелло отримав стипендію для продовження освіти і вступив до Боуден-коледжу, де захопився вивченням нових європейських мов та поезією. Закінчивши курс 1825 року, він здійснив мандрівку у Європу, де провів три роки. Повернувшись, почав викладати іноземні мови у тому коледжі, в якому навчався. Пізніше слухав лекції в Геттінгенському університеті, побував в Італії, Іспанії, Франції, Англії, Голландії і Швейцарії. Близько двадцяти років прозаїк був професором кафедри європейських мов Гарвардського університету і після цього повністю присвятив себе літературній творчості.    Він писав ліричні вірші, поеми, балади, нотатки, укладав поетичні антології, займався перекладами.

Вірші почав писати у 13 років, а став відомим у своїй країні після написання вірша «Битва біля Ловелз-Понд» на історичну подію – битву з індіанцями на початку 18 ст. Перша збірка поезій «Голоси ночі» зробила ім’я автора відомим, а потім слава зростала з виходом кожної нової збірки: «Балади й інші вірші» (1841). Він створив також «Пісню про рабство» (1842), котра пролунала протестом проти становища негрів у Сполучених Штатах.  «Вежа у Брюгге та інші вірші» (1845), «На березі моря та біля каміну» (1850).

Помер 24 березня 1882 у Кембриджі, Массачусетс, США.

 Сучасники високо оцінили його творчість. 75-річний ювілей поета став справжнім національним святом Америки. Це унікальний випадок в історії цієї країни.

Перший український переклад творів Лонгфелло належав М. Павлику. «Пісню про Гайавату» вперше переклав О. Олесь. у різні часи його поезії переклали Олена Пчілка, П. Грабовський, Панас Мирний, Микола Зеров,  Н. Забіла, М. Гаско, Д. Павличко.

Історія створення поеми «Пісня про Гайавату» 

У 1846 році з'явилася книга «Міф про Гайавату» з викладом міфів індіанців оджибвеїв, написана Генрі Роу Скулкрафтом,  видатним етнографом, географом і першопрохідцем, першим фахівцем з життя американських індіанців. Скулкрафт був одружений на доньці ірландця і індіанки – Джейн Джонстон. Більша частина матеріалу для книги Скулкрафта була зібрана його дружиною і тещею – індіанкою.

Познайомившись з «Міфом про Гайавату», Лонгфелло вирішив на основі індіанських легенд створити епічну поему. Для роботи над поемою в 1854 році Лонгфелло залишив кафедру і цілком присвятив себе творчості. Він написав «Пісню ...» з 25 червня 1854 по 29 березня 1855р. і опублікував 10 листопада 1855р.

Зразком поетичної форми для Лонгфелло став скандинавський епос «Калевала», яким він захопився під час подорожі Європою .

Запишіть у зошити .

Анкета твору.

Жанр – епічна поема (ліро-епічний віршований твір, у якому зображені значні події та яскраві характери).

Віршовий розмір – чотиристопний хорей. Немає рими.

Композиція – пролог (заспів) та 22 частини.

Дія поеми відбувається на південному березі Верхнього озера, в лісах Північної Америки.

Тема: змалювання життя, побуту і звичаїв та легенд корінного населення північноамериканського материка – індіанців.  

Ідея: потрібно жити в мирі і злагоді.

Прочитайте уривки із твору (ст.199-201)

Усно дайте відповіді  на запитання,звірте із запропонованими відповідями.

1. Хто такий Гітчі-Маніто? (Це верховний бог індіанців, батько всіх народів.)

В індіанській міфології ім’я Гітчі-Маніто (англ. Gitche Manito) означає «Великий Дух». «Владика Життя». Індіанці вірили в те, що Він створив світ і править ним. Гітчі-Маніто — це Творець, Батько всіх народів, уособлення добра та мудрості для північноамериканських індіанців.

2. З якою метою Гітчі-Маніто скликав усі індіанські племена? (Щоб навічно припинити ворожнечу між ними.)

3. Які племена прийшли на поклик Гітчі-Маніто? (Чоктоси, Команчі, Гурони, Мендени, Делавери, Могоки, Шошони, Омоги, Пони, Чорноноги, Оджибвеї, Дакоти.)

4. З якими почуттями індіанці прийшли на загальні збори? (У їхніх серцях палала лють і ненависть до представників тих племен, з якими вони ворогували.)

5. Якими аргументами Гітчі-Маніто переконав усіх індіанців жити в згоді? (Ваша сила тільки в згоді,

А безсилля — в ворожнечі!)

6. Як змінилися індіанці після промови верховного бога? (Вони закопали в землю свою зброю, змили із себе бойові фарби і ви курили спільну Люльку Згоди.)

7. Символом чого виступає Люлька Згоди? (Символом добровільного примирення і єднання.)

Камінь Червоної Люльки — це історична місцевість, національна пам'ятка Америки (штат Міннесота). Це місце є священним для всіх індіанців, адже червоний колір, згідно з міфами та легендами, є невипадковим, бо на цій землі загинуло чимало їхніх пращурів. Здавна індіанці різних племен приходили до цього каменя й робили з нього люльки різноманітних видів, які використовували в різних церемоніях

 Чому назву 1 розділу, яка мовою оригіналу звучить як «Люлька Миру», перекладач подає як «Люлька Згоди»?

 Запишіть у зошит

Згода – національна єдність – мир – процвітання нації

Тема: розповідь про Владику Світу, який закликає запалити Люльку Згоди, щоб усі народи жили в мирі, як брат

  Домашнє завдання

Опрацювати статтю підручника (ст.197-198), прочитати окремі розділи поеми, виписати цитати для характеристики Гайавати.

 

Додатки

Інформація про індіанські племена

Всього триста років тому в Північній Америці жили мільйони індійців. Останні представники різних племен – від чотирьох сотень до шістнадцяти тисяч – нині проживають у резерваціях – місцях для насильницького поселення корінного населення країни:

  Гурони займали землі між озером Гурон і північно-західним берегом озера Онтаріо (територія нинішньої Канади). У резерваціях залишилося всього 400 чоловік.

  Вампаногі жили в штаті Массачусетс. Майже повністю винищені.

  Канзу жили на території штату Канзас.

  Саука жили в штатах Мічиган, Айова, Іллінойс, Вісконсин. Залишилося близько 1000 чоловік.

  Оджибве – нині залишилося 16 000 чоловік. проживали в штатах Нью-Йорк, Міннесота, Мічиган і Північна Дакота.

  Піеган жили на кордоні США і Канади. залишилося 700 людей.

  Haeaxo – нині залишилося 1500 чоловік. займали землі штатів Арізона і Нью-Мексико.

  Онейда жили на території штату Нью-Йорк. Залишилося 3500 людей.

  Муськоги (інша назва – крики) займали землі штатів Алабама, Міссісіпі, Теннессі, Джорджия. Залишилося 9000 чоловік.

  Айова жили в штаті Айова. Залишилося 600 чоловік.

  Дакота – племена, об'єднані під цією назвою, заселяли Небраску, Північну і Південну Дакоту, Міннесоту.   Залишилося не більше 11 000 чоловік.

  Майямі – нині залишилося 400 осіб. Жили в Індіані і Огайо.

  Xoпі жили в напівпустелі Арізони. залишилося 3000 людина.

  Ісанті-сіу займали землі Айови, Міннесоти, Південної Дакоти і Вісконсу. Залишилося 1200 чоловік.

  Чорноногі (інша назва – сіксікі) жили на кордоні США і Канади. У резерваціях сьогодні залишилося 1200 людей.

  Пасамакводи жили в штаті Мен. 600 чоловік нині в резерваціях.

  Брюле жили в штаті Монтана. Залишки племені нині живуть в резерваціях.

  Чирок жили в штатах Теннесі, Джорджія, Північна і Південна Кароліна. Основна маса нині переселена в Оклахому.

  Чоктави жили в Алабамі, Луїзіані та Міссісіпі. Залишилося 15 000 чоловік, переселених в Оклахому, на малородючі землі.

  Ханкпапа, оглала, мініконджу, сан-арк жили в штаті Монтана. Сьогодні залишки цих племен живуть в різних резерваціях.

  Пронизані носи (інші назви – не персе, нуміпу) займали частину штатів Орегон і Айдахо. Практично повністю знищені білими колонізаторами.

 

Великий Договір про Мир

Легенда пасамакводів

Багато кровопролитних битв значилося за воїнами ірокезьких і алгонкинських племен. Великі лиха принесли ці битви людям. І ось настав час, коли мудрі зрозуміли, що треба припинити смертоносну ворожнечу, і розіслали по всій країні гінців. Минуло багато місяців, перш ніж гінці досягли найвіддаленіших кордонів.

Вони сповістили кожне плем'я, що скликається Велика Рада Миру. Індіанці, почувши таку звістку, зраділи, бо всі втомилися від ворожнечі і безперервних воєн, яким не було видно кінця.

Кожне плем'я послало на Великий Рада найдостойніших.

У Вігвамі Красномовства зібралися вожді шести ірокезьких племен - кайюга, сенека, онондага, могауків, онейда, тускарора і п'яти алгонкинських - абенакі, пасамакводи, малесіти, мікмакі, пенобскот.

 Найстаріший з вождів сказав:

- Якщо ми оглянемося на пройдений нами шлях, то побачимо, скільки злих справ було скоєно усіма нашими племенами. Наші томагавки, палиці, луки і стріли покриті кров'ю і повинні бути поховані на вічні часи.

Після промови найстарішого було вирішено скласти мирний договір, і вожді пішли у Вігвам Мовчання, щоб обміркувати умови договору.

Минуло сім сонць, і вожді знову зібралися в Вігвамі Красномовства.

Кожен виступив і розповів про всі випробування, що випали на долю його народу. І кожен закінчував свою промову словами: "Настала пора подумати про наших дружин, дітей і онуків. Пора запалити Вічний Вогонь Миру".

Вислухавши всіх, Рада постановила: запалити Вічний Вогонь в Вігвамі Миру; відтепер і назавжди алгонкинські та ірокезькі племена стали єдиною сім'єю і зобов'язуються жити без суперечок і чвар; Рада визначає володіння кожного племені, де воно може спокійно жити і добувати собі їжу, не побоюючись нападу сусідів; порушення умови караються за згодою всіх учасників Договору.

У той же день Великий Мирний Договір був записаний в вампум і про умови Договору були оповіщені всі алгонкинські і ірокезькі племена.

Між індійськими племенами настав мир.

І цей мир зберігався довго, поки на нашу землю не прийшли блідолиці.

 

Легенда індіанського племені дакотів

Великий Дух Гітчі-Маніто зібрав разом усі індіанські племена, став на вершині Червоних Скель, взяв від бескиду шматок каменю, зробив величезну люльку і закурив її. Дим котився над людьми. Гітчі-Маніто спрямовував його на північ, на південь, на схід і на захід і говорив людям, щоб вони зробили з цього красивого каменю люльки згоди і ніколи більше не піднімали томагавк чи ніж один проти одного.

 23.03 2022 року 6-А клас. 24.03.2022 року.6-Б клас.(урок за 23.03 поверніться назад)  

Тема: Роберт  Бернс «Моє серце в верховині…»Ідея любові до Батьківщини у вірші. Антитеза «рідний край-чужина».Традиційні образи,епітети, повтори

Безсмертя достойний лиш той на землі,
хто любить свою батьківщину

  Любов до Батьківщини починається з любові до маленької батьківщини, з пам’яті  про батьківський рідний поріг. Ми живемо у мальовничому куточку України,а  на попередньому уроці   познайомилися  ще з однією чудовою країною – Шотландією , батьківщиною Р.Бернса.  Нак уроці  ми з’ясуємо,наскільки важливою є батьківщина для поета. Є таке прислів’я: «Людина без Батьківщини — як соловей без пісні». А й справді, у кожного з нас є свій рідний край, який ми любимо, шануємо та пишаємося.   Р.Бернс по праву визнаний найбільш відомим поетом всіх країн і народів.

Чи багато ви можете назвати людей, чий день народження святкується як усенародне свято? Мабуть, не помилюся, коли скажу, що таких одиниці. Але такі випадки відомі. В Шотландії кожного року відзначають день народження поета Роберта Бернса.

Творчість Р. Бернса була досить популярною і в Україні. Т. Шевченко назвав Бернса «поетом народним і великим».І. Франко проводив паралель між Шевченком і Бернсом. Леся Українка радила братові Михайлові включити твори знаменитого шотландця в антологію найкращих зразків світової поезії українською мовою. П. Грабовський у листах до І. Франка із заслання відзначав, що пісні Бернса «щиро народолюбні».Українською мовою твори Бернса вперше з’явилися у 70-х рр. XIX ст. у перекладах І. Франка, П. Грабовського та ін. Вірші Роберта Бернса знав і любив простий люд Шотландії: їх купували у складчину селяни та батраки, гончарі та шевці, вірші читали вголос у тавернах, переписували в десятках примірниках.

В 1786 виходить перша книга Бернса, Poems, Chiefly in the Scottish dialect ("Вірші переважно на шотландському діалекті"). До початкового періоду творчості також відносяться: "Джон Ячмінне Зерно" (John Barleycorn, 1782), "Веселі жебраки" ("The Jolly Beggars", 1785), "Молитва святенника Віллі" ("Holy Willie's Prayer"), "Свята ярмарок" ("The Holy Fair", 1786).   

  Лірика Р.Бернса глибоко патріотична. Гарячим почуттям любові до рідної Шотландії пройнятий вірш «Моє серце в верховині…». Кожен шотландець знає його напам'ять

Словникова робота.Запишіть до зошитів.

Верховина - верхня, найвища частина чого-небудь (переважно гори, дерева). Верховиною також називають високогірну місцевість в Українських Карпатах.

Буяти — 1) виявлятися на повну силу, бути в розквіті; 2) бути неспокійним, вирувати, бушувати; 3) вільно носитися, літати, ширяти.

Розмай — 1) те, що розвивається, в'ється, летить у різні боки; 2) квітка, яка в давнину мала магічне значення як приворотне зілля для коханого, щоб він скоріше прийшов; 3) поетичний епітет, що створює піднесений настрій, відчуття польоту, широкого простору.

Звори — 1) урочища, ущелини, міжгір'я, вузькі долини між горами (переважно з потоком); 2) непрохідне місце, провалля. Це діалектне слово вживається в районі Українських Карпат.   

   Прочитайте першу строфу вірша.

Моє серце в верховині і душа моя,

Моя дума в верховині соколом буя,

Моя мрія в гори лине наздогін вітрам,

Моє серце в верховині,

де б не був я сам.

 — Поясніть, як ви розумієте вислів "дума... соколом буя"? ( Зразок відповіді: Думка ліричного героя прорідний край, кружляє, в’ється ).

— Яким постає перед нами ліричний герой? Відповідь запишіть у зошит

 — Що для нього значить Батьківщина?  Відповідь запишіть.

  Прочитайте другу строфу вірша.

Будь здорова, верховино, любий рідний край,

Честі й слави батьківщино, вольності розмай!

Хоч іду я на чужину, повернуся знов,

Моє серце в верховині і моя любов.

— Як ви розумієте зміст цієї строфи?  Зразок відповіді (Ліричний герой прощається з рідним краєм. Залишаючи його, він залишається сином своєї Вітчизни).

  Прочитайте третю строфу вірша.

Прощавайте, сині гори, білії сніги,

Прощавайте, темні звори й світлії луги!

Прощавайте, пущі дикі й тіняві гаї,

Прощавайте, буйні ріки й бистрі ручаї!

Які у цій строфі ви бачите художні засоби? Епітети.

 Запишіть епітети до зошита.

Як ви думаєте для чого використовує? (Передати красу природи.)

  Прочитайте останню строфу.

 Моє серце в верховині і душа моя,

 Моя дума в верховині соколом буя,

Моя мрія в гори лине наздогін вітрам,

Моє серце в верховині, де б не був я сам.

 — Подумайте, навіщо автор повторює цілу строфу ? (Цим поет ще раз підкреслює свою любов до Батьківщини, щирість почуттів ліричного героя, адже його душа знаходить спокій тільки в рідних просторах).

 Знайдіть у вірші і запишіть у зошити   метафори, порівняння, повтори, антитезу за зразком:

1. Антитеза (протиставлення образів): рідний край – чужина;

2.Повтори: моє серце в верховині;….

3.Елементи фольклору: вольності розмай;…..

4.Епітети: сині гори,  ……

5.Метафори: бистрі ручаї, буйні ріки;…..

6. Порівняння: Моє серце в верховині і душа моя,…

Домашня робота. Опрацювати матеріал підручника ст.195-197,дати письмово відповіді на запитання  2,3 (ст.197).

 

 

 

 

 

-          

 

  

 

 

21.03.2022 року. 6-А клас     23.03. 2022 року, 6-Б клас  

 

           Тема:  Роберт Бернс  «Моє серце в верховині…».Ідея любові до Батьківщини у вірші Р.Бернса.

Ознайомтесь із творчістью митця, запам’ятайте.

Роберт Бернс народився 1759 року в с. А лловей (Аллоуей) у Шотландії. На той час країна, яка ще в XV ст. мала чудову культуру, літературу, остаточно втратила свою державність — незалежність, парламент, літературну мову. Офіційною стала англійська мова, а шотландська народна збереглася лише в старих легендах, казках та піснях. Але з’являється поет, який оспівує любу Шотландію, характер шотландців, мову, красу природи. І стверджує, що дух народу, його прагнення до волі, його культуру знищити неможливо. Це був Роберт Бернс.

Батько Роберта, хоч і був селянином-бідняком, розумів, що його дітям необхідна освіта. Зробив у будинку полицю, поставив на неї книжки. Вечорами в сім’ї влаштовувались читання, незважаючи на те, що часто не було шматка хліба.

Мати майбутнього поета мала прекрасний голос, веселий характер. Часто, сидячи за прялкою, співала народних шотландських пісень. Мабуть, народні пісні вплинули на творчість Р. Бернса і його вірші такі мелодійні. Юний Роберт починає писати вірші. Рідні, сусіди, знайомі — у захопленні. Твори поета вивчалися напам’ять, передавалися з вуст в уста, ставали піснями.

Бернс мандрує рідним краєм, збирає старовинні шотландські легенди, балади, ґрунтовно вивчає шотландську мову, мріє стати народним співцем. Але життя суворе. Не стало батька, і 25-річному юнакові довелося взяти на себе піклування про родину. Лише на рідній землі, серед чудової шотландської природи серце поета б’ється вільно й натхненно.

 Прочитайте  поезію «Моє серце в верховині…»  (підручник ст.196-197)  Усно дайте відповідь на запитання:   

- Які думки та почуття викликає у вас вірш ?

- Яка основна думка  твору ?

- Яка, на вашу думку, головна ідея   ?

- Чому   вірш шотландського поета є актуальним  для кожного українця?

   Лірика Р.Бернса глибоко патріотична. Гарячим почуттям любові до рідної Шотландії пройнятий вірш «Моє серце в верховині…». Кожен шотландець знає його напам'ять.  Вірші поета ґрунтуються на фольклорних жанрах народної пісні, балади. У лаконічній і простій формі поет передавав великі почуття і глибокі думки; в його поезії розкрилися душа народу, гідність трудівника, його мрія про вільне і щасливе життя. Тому, при досліджені зверніть увагу на елементи фольклору: традиційні образі й символи, постійні епітети, повтори та ознаки пісні.

 Яке враження справив на  вас вірш Р.Бернса?

Чи всі слова зрозумілі?

 Чи звернули ви увагу, хто є автором перекладу поетичного вірша українською?

  Вчені, як і прості читачі, вважають художній переклад Миколи Лукаша «Моє серце в верховині» практично досконалим, тому що в уяві читача при сприйнятті тексту виникають зовсім інші гори, ні ті, що, виникають у уяві автора оригіналу, а ті, що нагадують нам дуже наші, українські.

- Як ви вважаєте, що забезпечує таке саме таке світосприйняття? (Забезпечують використані перекладачем барв української мови: слів «звори» («... Темні звори ... »),« Гаї »(« ... тіняві гаїв ... »),« Верховина » («... Будь здорова, Верховина, ..»)

- Яка картина світу природи постає перед читачем?

- Які образи вас привабили найбільш? Чим?

- Де знаходиться серце поета?

- Чому саме в верховині? Де ж вона є?

- Чи можна стверджувати, що поет понад усе любить свою Батьківщину?

- А що ми знаємо про Батьківшину Р.Бернса?

  Шотландія – це країна на півночі Великобританії. Це частина Об'єднаного Королівства. Шотландія поділена на три частини: Південні Височини, Центральні Низини та Високогір'я, а також острови. Велика кількість місць в Шотландії являють собою справжній рай, недоторканий людиною. Столиця Шотландії –  Едінбург, відомий своїми замками. Глазго -промислова столиця Шотландії. Це третє за величиною місто Великобританії. Типова продукція, що виробляється в Шотландії - лісоматеріали, віскі, лосось. Гольф - шотландська національна гра, яка була винайдена у цій країні.

Шотландія також країна міфів та загадок; у кожному замку є свій привид. Кажуть, що в замку Глеміс їх дев'ять. Та, зрозуміло, усі знають про Лох-Несське Чудовисько. Кажуть, Нессі має довжину приблизно шість метрів й довгу тонку шию. Перші відомості про чудовисько датуються 565-м роком. З 1934 року тисячі людей почали стверджувати, що вони бачили чудовисько. Вчені обстежували озеро та робили фотографії, але наукового пояснення цієї загадки не знайдено.  

Роберт Бернс був патріотом Шотландії. Письмово дайте відповіді на запитання.                                        

- Кого називають патріотом?
-Чи вважаєте ви патріотами себе? Доведіть.

 У вірші "Моє серце в верховині" поет зображує любов до рідного краю.  Сила його почуття така, що де б не був поет, думкою він завжди лине на батьківщину. Всі його мрії про рідні гори. Любій верховині належать його серце і душа.

  Домашнє завдання . Напишіть роздум на тему «Про що змушує  замислитися вірш  Роберта Бернса ? Наскільки актуальний  він  в наші дні?»

 

16.03.2022 року.       6-А клас, 17.03.2022 року 6-Б клас 

Тема:  Мацуо  Басьо.        Лаконізм форми і широта художнього змісту хайку. Зображення станів природи в ліриці Мацуо Басьо. Роль художньої деталі. Підтекст.

 . У 5-му класі на уроках зарубіжної літератури ми вже знайомилися з культурою та фольклором Японії. Ми познайомилися із   казкою  «Іссумбосі, аб Хлопчик-Мізинчик»,«Момотаро, або Хлопчик-Персик».

 Японію називають «Країною Вранішнього Сонця», тому що вона першою вітає світло вранішнього сонця. Країна знаходиться в Східної Азії  на 4-х  великих островах: Хоккайдо, Хонсю, Косю, Сікоку і багатьох невеличких острівцях.  Національні прикмети: одяг - кімоно; квітка – хризантема; дерево -  сакура;  орігамі – мистецтво складання фігурки з паперу; спорт – карате, дзюдо,  ікебана - мистецтво складання квітів у певну композицію. Гордість японців – вулкан Фудзіяма. У країні багато храмів. Японці буддисти в основному. З великою повагою ставляться до природи, рослин, тварин. Все в природі вони вважають живим.Традиційне японське житло зручне, світле, чисте. Майже немає меблів, все з дерева та паперу. В домі ходять без взуття. Але зараз японці в містах живуть по - сучасному.

 Літературний диктант.Запишіть у зошити.

1.Японію називають……

2.Національне дерево Японії ….

3.Ікебана-….

4.М.Басьо- майстер….

5.Хайку-….

6.Обовязковою складовою хайку є…..

7.Образи природи пов’язані…

 8. «Сезонні слова» літа…

9.Теми хайку…

10.Хайку вимагає співтворчості …

11. «Сезонні слова» весни…

12.  «Сезонні слова»  зими…  

 Уважно прочитайте хайку

         Все вибілив ранковий сніг.

         Одна прикмета для погляду-

         Стрілки цибулі в саду…

  Уявіть, про що говориться у вірші?

 Розкажіть про свої уявлення.

  На що автор звертає увагу?  

Яка пора року зображена у творі?

Чи є тут «сезонні слова»?  

Ці твори вчать усвідомлювати кожну мить життя, помічати дрібнички (деталі) в оточуючому світі.

 Запишіть у зошити. Ознаки хайку:

1.     Постійна кількість рядків. (17 складів : 5-7-5)

2.     Відсутність рими.

3.     Надзвичайна стислість.

4.     Увага до деталі.

5.     Замилування природою.

 Запа’ятайте . Виявити в природі приховану красу важливіше, ніж самому створювати щось прекрасне. «Не створи, а знайди і відкрий  - це загальний девіз   японського мистецтва». Японці вважають, що все живе має душу. Природа жива, прекрасна і гармонійна.  

  Виразно прочитайте хайку . 

                            Старий ставок!

                            Жабка стрибне -

                            Сплеск пролунає.

- Який настрій ви відчули в поезії?

- Назвіть, про яку пору року говориться.

- Змалювати картину (словами), яку ви уявили, прочитавши хайку.

 ( Можлива відповідь. Літо. Уявляється, що це літній вечер. Все затихло в природі. Дуже тихо біля старого ставка. Тому , коли жабка стрибне, чути далеко сплеск.)

Прочитайте , змалюйте картину  ,яку ви уявили, прочитавши хайку, запишіть у зошити.

 

 

1. Під час квітування сакур

       Горам краси не додасть

       Навіть ранкова зоря.

 

 2.“Осінь уже прийшла!” –

Шепоче на вухо вітер,

Крадькома підлетівши до ліжка мого.

 

 

            Перший сніг! -                                        

  Аж довгі листки нарцисів

  Позгиналися!

 .

 

  Домашнє завдання.Усно виконати завдання 6 на ст.195

  Дописати третій рядок хайку, уявивши себе учнем Мацуо Басьо:

1. Під час літніх злив

Ноги в журавля

……………….

2. Весняний вітерець-

Туди - сюди! Довів до ладу

………………..                     

  

14.03.2022 року. 6--А клас,  16.03.2022 року 6-Б клас.

Тема уроку.

Мацуо Басьо (1644–1694). Хайку. Відображення японських уявлень про красу в поезії митця.  .

 

Перлина полюбляє ховатись

                                                                                   у непоказній оболонці.

                                                                                           Японське прислів’я.

 

- Як ви зрозуміли, сьогодні ми помандруємо у далеку, дивовижну Японію.  Країну -   Сонця, що сходить. Країну, яка подарувала світові неперевершеного майстра хайку Мацуо Басьо. Щоб краще зрозуміти, про що пише поет, варто пізнати світ, у якому він жив і творив. Отже, хто такі японці? Що це за країна? Якими звичаями вона славиться?   

         Японська культура – неповторний взірець гармонії між людиною і навколишнім світом. Глибокий філософський зміст кожного слова і рядка, численні відтінки емоційної палітри людської душі, вир почуттів у поєднанні з різноманітними явищами природи змушують читача задуматися над сенсом життя, збудити в ньому творче начало.

Уявіть як смакує вишня і пригадайте, як цвіте дерево вишні. Сьогодні ми будемо говорити про японську вишню – сакуру. Це дерево  символізує швидкоплинність та цнотливість буття.     З  давнього часу японці милуються квітуванням цього дерева, і в цьому ритуалі дуже багато загадкового та містичного.

Але це не єдине диво японської культури. Дуже цікавий і загадковий ритуал чайної церемонії.

 

   М. Басьо    - вважаєтесь неперевершеним майстром тривіршів (хайку).  

 

                             

                    

 

 

 

 Словникова робота ,запишіть у зошити.

Хайку – трирядковий вірш без рими з особливою будовою .
Загальна кількість складів у хоку – 17 :
Перший – 5;
Другий - 7 ;
Третій - 5.

У хайку кількома виразними штрихами створену містку замальовку повсякденного життя. Така замальовка найчастіше має інакомовний зміст.

 Виразне читання і аналіз хоку.

- У сенсея Мацуо було більше 2 тисяч учнів. Навчаючи їх, він говорив: «Хоку не можна складати з різних шматків. Його потрібно виковувати, як золото». Як ви розумієте ці рядки?

- Прочитайте хоку і доведіть, що головним у написанні хоку Мацуо Басьо вважав дотримання таких правил: «сабі», «сіорі», «хосімі» - простота, гармонія, глибинне проникнення.                                   Старий ставок,

                                                 Жабка стрибне –

                                                 Сплеск пролунає.

Усно  дайте відповідь на запитання.

-         Яку картину можна домалювати у своїй уяві?

-         На яких деталях, «штрихах» автор будує поетичну картину? Розкрийте значення цих деталей у вірші.

-         Визначте основну думку вірша.

-         Яким настроєм пройнятий вірш?

Метелик літає.

          Одна-однісінька тінь

 На всьому полі.

-                На основі зображеної в хайку деталі усно «домалюйте» повну картину.

-                Поясніть як пов’язані в хайку образи природи й життя людини (або її душевний стан).

-         Розкрийте інакомовний зміст хайку.

-  Усе життя блукав Мацуо Басьо дорогами рідної країни, шукаючи «вишні в  цвіту». Милувався і писав. Це були не просто вірші. Це були пісні його серця, його душі. Адже насінням, з якого проростають такі пісні, є людське серце. Кі Но Цураюкі, поет і літературознавець, так і називав хоку Мацуо – «пісні з насіння людського серця». «Пісні Ямато! Насінням, з якого проростають ці пісні, є людське серце».

- Як ви думаєте, чому?

 Пошуково – дослідницька робота. Ознайомлення з «сезонними словами». 

Весна – слива, сливовий цвіт, вишневий цвіт, молода трава, серпанок, весняні хвилі, соловей, жайворонок, ластівка, жаба, верба, туман, роса, квіти каштана.

Літо – троянда, лілія, гроза, веселка, літня річка, прохолода, водограй, равлик, зозуля, цикада, змія, муха, віяло, квіти померанця.

Осінь - осінній вечір, сутінки, повний ясний місяць, мряка, осіння паморозь, іній, осіннє кленове листя, очерет, хризантема, коник, цвіркун, олень,крик жабки, журавель, крук.

Зима – грудень, кінець року, короткий день, січень, зимова самота, сніг, холод.

      Запишіть приклади сезонних сліів, які використовуються у хайку.

Холод, ніч, нудьга...

Чути плюскоти весла

десь од берега.

 Степу рівнява —

ніде оку зачепитись.

Жайворон співа.

Крук — немилий птах,

але як милує зір

в ранішніх снігах!

Хризантеми пах...

У кумирнях з прадавен

темні лики Будд.

 

  

 

 Про хайку неможливо сказати усе, наскільки сповнені вони глибоким змістом, осягнути який можна лише тоді, коли пропустиш цей вірш через себе. Треба дати уяві простір для того, щоб у повній мірі відчути ті кольори і ту ауру, яку несе у собі твір.

З появою в літературі Японії генія Мацуо Басьо мистецтво хайку піднялося на найвищу ступінь розвитку. В цьому мистецтві є щось несказане, невидиме, краса, яка скромно лежить у глибині речей не прагнучи вийти на поверхню, наче метелик, який пролетів над «Садом каміння» і залишив яскравий спалах у повітрі. Побачити джерело краси у недовговічності, постійності  світу – і є мистецтво. М. Басьо виявляє приховану красу, допомагає нам побачити її і прагне до гармонії з природою.

  Домашнє завдання. Опрацювати матеріал підручника на ст.192-194. Для всіх учнів: вивчити напам’ять 2-3 хайку за вибором, аналізувати їх.    Індивідуальне: скласти хайку за власними спостереженнями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаних джерел.

 

1.     https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%86%D1%83%D0%BE_%D0%91%D0%B0%D1%81%D1%8C%D0%BE

2.     https://www.youtube.com/watch?v=2fXP0pS882Y

3.     http://myplanet.com.ua/?p=5845

4.     https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%B0%D0%B9

5.     https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BA%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B0

6.     https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B8

7.     https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D1%83

8.     http://zarlit.com/textbook/6klas_2/49.html

9.     http://philology.knu.ua/files/2014/hrestomatia_kyt_2t.pdf

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 1

 

Образ-схема, яку пропонує вчитель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 2

Рольова гра: «Зустріч з М. Басьо» .

Входить учень одягнений в обшарпаний халат, плащ із очерету, солом’яні сандалії, як  М. Басьо. Назустріч йому виходить учень із 21 століття.

Учень. Добридень, вельмишановний учитель Басьо! Ви вважаєтесь неперевершеним майстром тривіршів (хайку). Як Вам вдалося створити такі гармонійні рядки, підпорядковані єдиному завданню – найбільш повно і точно висловити поетичну думку?

Учень (Басьо). Як селянин збирає рис, як ремісник обробляє свої вироби, як чернець читає молитву, так і я створюю хайку.

                          Пробудись, пробудись -                           

                          Станеш другом моїм,                                                     

                          Сплячий метелику.

                          І метелик прилетів

                          Попити настій з пелюсток хризантеми.

Хоку не можна складати з різних шматків, його треба кувати як золото.

Учень.  Ви чуєте політ метелика, що порушує тишу сонячної галявини, плач птахів за весною, осінній вітер, під яким тремтить хробак, що вже ніколи не стане метеликом і зимовий вихор, що змітає листя з чайного куща. Здається, що ви досягаєте якогось абсолютного слуху і бачення. Чи усі люди здатні це почути?

Учень (Басьо). Я прагну до віршів, які передають складний зміст простими і точними формами, що сприяє до споглядання.

                   Весняний вітерець - 

                     Туди-сюди! – Довів до ладу

                      Зачіски всіх верб.

Учень.  Ваші хайку як «Сад каміння», створюють враження якоїсь таємниці, чогось незвичайного, схованого за зовнішньою простотою.

  Кожен прагне побачити щось іще, чого не видно.

 

                               ***                                                                 ***

                      Весняні ночі                                   Під час квітування сакур

                    Куди й поділися,                             Горам краси не додасть

                    Як розквітла сакура.                        Навіть ранкова зоря.   

Я уявляю, як цвітуть наші вишневі садки. Від їхнього цвіту уночі справді світлішає. Цікаво, що так само сприймається квітування сакури. Саме в квітучому саду ховається невеличкий будиночок для чайної церемонії, створюючи атмосферу спокою, відчуженості від повсякденної суєти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 3

«Сезонні слова».

Весна – слива, сливовий цвіт, вишневий цвіт, молода трава, серпанок, весняні хвилі, соловей, жайворонок, ластівка, жаба, верба, туман, роса, квіти каштана.

Літо – троянда, лілія, гроза, веселка, літня річка, прохолода, водограй, равлик, зозуля, цикада, змія, муха, віяло, квіти померанця.

Осінь - осінній вечір, сутінки, повний ясний місяць, мряка, осіння паморозь, іній, осіннє кленове листя, очерет, хризантема, коник, цвіркун, олень,крик жабки, журавель, крук.

Зима – грудень, кінець року, короткий день, січень, зимова самота, сніг, холод.

Слово	Тлумачення

 

 

 

 

 

 24.02.2022 року. 6-Б клас.

Тема уроку:Контрольний класний твір на тему: "Мистецтво  у долі людини" (за повістю В.Г. Короленка "Сліпий музикант")

 Перепишіть твори у робочі зошити .

Домашня робота.Виразно читати вірші (хоку) на ст.194

  

 

Тема. Брати Грімм. «Пані Метелиця». Значення діяльності братів Грімм у збиранні й збереженні фольклору. Характеристика образів персонажів.                                   

                                           

 

Сьогодні ми продовжимо подорож в чарівний світ казки. І перш, ніж ми     перейдемо до вивчення нової теми, давайте повторимо набуті знання. Отже, проведемо невелику вікторину.

                   Вікторина (усно)

1.Що таке казка?

2. Які види казок ви знаєте?

3. З яких частин складається казка?

4. Які типи казок ви знаєте?

5. Чим народні казки відрізняються від літературних?

6. Казки яких народів ми вивчили?

7. Чому казки називають народними?

Складати казки люди починали дуже давно, за багато сторіч до того, як винайшли папір і заходились друкувати книжки, і навіть задовго до того, як навчилися записувати вигадані й правдиві розповіді на папірусі чи на пергаменті, тобто на аркушах, виготовлених із листя тростини та зі шкіри різних тварин. Казки в давнину ніхто не записував - їх складали, розповідали на дозвіллі дітям або й дорослим, ті, в свою чергу, переповідали їх своїм дітям, і так вони переходили від покоління до покоління. З часом люди забували, хто склав ту чи іншу казку, та й, зрештою, в неї був не один автор: адже, переповідаючи почуте колись у дитинстві, люди часто переінакшували його, дещо змінювали, дещо додавали, казка обростала новими образами, новими подробицями, що відображали побут і звичаї саме тієї місцевості, куди вона примандрувала.

Бо казки справді мандрували. Адже люди приїздили в справах з однієї місцевості до іншої і там, відпочиваючи ввечері біля теплої груби в гостинних господарів, могли почути, як бабуся чи дідусь розповідають своїм онукам казки, часом такі, яких вони ще не чули. Приїхавши додому, мандрівники розповідали ті казки своїм дітям чи онукам, але не завжди так, як почули їх. Ще більше змінювалася казка, потрапляючи з однієї країни в іншу. Отже, [3] є казки, як кажуть учені, на мандрівні сюжети - тобто в різних народів є казки про тих самих героїв і про ту саму подію, хоч і не зовсім однакові в подробицях, і кожен із тих народів вважає їх за свої. 

Отже, як бачимо, казка переходила від оповідача до оповідача, а часто і з країни в країну, і люди забували, хто ж саме її створив. Не одна казка мала багатьох авторів: не один оповідач додавав до неї щось від себе, пристосовував її до своїх знань і уявлень.

Ось чому ці казки ми звемо народними. їх творила не одна особа, а багато людей протягом багатьох сторіч, творив народ, кожен - свої і кожен по-своєму.

Казки розповідали не тільки для того, щоб розважити малих чи й великих слухачів, а й для того, щоб їх виховувати і вчити. Народ вкладав у казку свій життєвий досвід, свої уявлення про навколишній світ і про місце людини в тому світі, про добро і зло. Розповідаючи про доброго, роботящого і справедливого героя, що врешті-решт перемагає лихого, ледачого й несправедливого, невідомий автор казки, безперечно, хотів поставити його за приклад своєму слухачеві.

Казки пройняті народною мудрістю; у них прославляються людські чесноти; засуджуються недоліки. Поряд з фантастичними персонажами діють реальні; з¢являються чарівні предмети, що допомагають добрим і справедливим героям. Казки не тільки розважають, а й повчають. Їх люблять слухати як діти, так і дорослі.

 

   Вивчення нового матеріалу.

Народні казки віддавна цікавили письменників і вчених багатьох країн. Декотрі письменники брали теми та образи народних казок і на їхній основі писали свої власні твори (як, наприклад, І. Франко в Україні чи В. Гауф у Німеччині), а декотрі записували й видавали народні казки такими, якими почули їх від оповідачів. Саме так зробили понад двісті років тому й німецькі вчені Грімм: Якоб (1785-1863) та Вільгельм (1786-1859). Брати зібрали й видали у двох великих книжках німецькі народні казки, вважаючи, що вони мають таку ж вартість і будуть такі ж цікаві читачам, як і писані художні твори.

         Сьогодні на уроці ми будемо говорити про творчість митців, які займалися поширенням народних казок. Імена цих видатних людей – Вільгельм і Якоб Грімм – німецькі збирачі та популяризатори народних казок. Хто ж такі, ці загадкові брати Гріммм? 

                       Розповідь про братів Грімм.

         Брати Якоб і Вільгельм Грімм відомі як німецькі вчені, збирачі фольклору, зокрема народних казок. Народилися вони в багатодітній родині. Дитинство їх пройшло в сільській місцевості і минало в атмосфері добра і любові.

         Здобували брати освіту спочатку в гімназії, потім в університеті. Отримали юридичну освіту. Служили професорами в Берлінському університеті.

         Збиранням і вивченням народних казок брати Грімм захоплювалися ще в студентські роки.

            Працюючи в бібліотеці, брати займалися не тільки науковою роботою, а й вивченням усної народної творчості. Вони почали збирати казки й легенди, які здавна жили в пам’яті німецького народу, поширюючись в усній формі.     

         Майже двісті п’ять  років тому, 20 грудня 1812 року, вийшов перший том знаменитих казок братів Ґрімм, який називався « Дитячі та родинні казки». До нього увійшло 86 казок.        Через два роки, у 1814 році, вийшов другий том «Дитячих та родинних казок» , який налічував 70 творів. А всього братами Грім було зібрано, оброблено та видано більше двохсот казок. Саме книгу «Дитячі та родинні казки» переклали на сто шістдесят мов.

         Величезна справа збирання й збереження фольклору, яку здійснювали брати Грімм, підтримала національний дух і культуру Німеччини, згуртувала німців довкола своїх надбань, показала приклад іншим народам, як дбайливо треба ставитися до власної культури.

Завдяки їм ці казки стали неперевершеним надбанням світової літератури..

         У народі завжди вірили, що працьовита й добра людина отримує винагороду за своє праведне життя й стає щасливою. Тому про це в різних народів складено безліч казкових історій. Є така казка й у збірці братів Грімм, називається вона «Пані Метелиця». І зараз на уроці ми будемо працювати із змістом цієї казки, з¢ясовувати, якими були головні героїні твору, як їм жилося, як до них ставилися інші персонажі.

         Отже, до роботи.Сторінка підручника 64 ,прочитайте казку.

Знайдіть у казці зачин.Визначте роль зачину у творі.

Домашня робота.Знати зміст казки"Пані Метелиця", охарактеризувати ставлення пасербиці до праці (письмово).

 19.10.2020 року

Тема.Моральні цінності у казці "Пані Метелиця".Характеристика образів персонажів.

  Хід уроку

Поєднайте означення з особами та предметами,які вони характеризують:

(запишіть у зошити)

Гарна,роботяща                слова

гидка,лінива                     баба

чудова                                пасербиця

розмаіті                              луки

невеличка                         донька

стара                                  квіти

ласкаві                             хатинка 

Літературний диктант(запишіть у зошити тільки номер запитання та відповідь за зразком 1).

1.Яку роботу виконувала пасербиця?Пряла 

2.За чим рідна дочка мачухи стрибнула в криницю?

3.Чому посербиця  злякалася,побачивши пані Метелицю?

4.Хто просив допомоги у дівчат?

5.Коли на світі йшов сніг?

6.Що пані Метелиця подарувала працьовитій дівчинці?

7.Чим нагородила пані Метелиця ледащицю?

8.Хто першим сповіщав про повернення дівчат та іхні успіхи?

9.Чому пасербиця вирішила піти від пані Метелиці, хоч ій

було в неі добре? 

10.Що означає вираз "відлягло від серця"?

11.Коли рідна дочка вдовипочала лінуватися на службі в пані Метелиці?

12Коли мачуха й сестра зраділи пасербиці, не знали, де й посадити?

. Були в однієї вдови дві рідні доньки й пасербиця.  

  Підтвердити цитатами відповідь:( із тексту твору )
- З перших речень казки ми розуміємо, що пасербиця – надзвичайно трудяща й терпляча. Продовжити речення (письмово)

« щодня сиділа на шляху біля криниці й  …»

Що сталося з дівчиною, коли починок упав у криницю?

 «Гірко заплакала  ….»

-         Як дівчині жилося в пані Метелиці?

  «Дівчина в усьому  … -  «

-         Як дівчина пояснила своє бажання повернутися додому?

(«Взяла мене  …»)

- Як поводилася рідна донька мачухи в пані Метелиці?

(«Першого дня –  …»)

  Гра «Піймай помилку (усно .так,ні)

 

2. Кожного ранку у вишневому садочку пасербиця пряла пряжу.  

3. Починок вислизнув із рук дівчини і впав у криницю.  

4. Коли пасербиця опритомніла, то побачила навколо себе темний ліс.  

5. До пасербиці спочатку звернулася яблунька, щоб дівчинка обтрусила її  

6. Пані Метелиця була вродливою молодою жінкою.  

7. Дівчина ніколи не чула від пані Метелиці лихого слова.  

8. Коли пасербиця поверталася додому, пані Метелиця нагородила її золотом та віддала починок, який дівчина впустила в колодязь.  

9. Мачуха захотіла для своєї рідної доньки багатства.  

10. Мачушина донька добре працювала в пані Метелиці.  

11. Метелиці сподобалася лінива дівчина,і вона вирішила її залишити в себе  

12. Після повернення додому ледащиця швидко відмилася від смоли

 

  Бесіда за текстом.(усно)

         А зараз з¢ясуємо, якими ж були головні героїні казки.

- Скільки дійових осіб у казці? Назвіть їх ( ……….)

- Що ми можемо сказати про стосунки між ними?

- Давайте складемо порівняльну таблицю для характеристики сестер і дамо відповідь на  це запитання (записи у зошит)

 

 

 

 

 

	Пасербиця	Рідна донька
Зовнішність	Вродлива, гарна	гидка
Заняття	«виконувала хатню роботу» «Сиділа на шляху біля криниці й пряла» Допомагає тим, хто просить допомоги Негайно стала до роботи у пані Метелиці «збивала подушки»	Ледача Нікому не допомагає «старалася першого дня» у пані Метелиці, бо думала лише про золото, а потім навіть вставати перстала. «постелі не стелили», «подушок не збивала»
Місце в сім’ї	пасербиця «була Попелюшкою в домі»	Улюблена донька
Ставлення матері до дівчат	«почала її лаяти на всі заставки» «побачивши на ній золото, зраділа»	«любила куди більше» «загорілася бажанням добути таке щастя й своїй…»
Ставлення пані Метелиці	«люба дитино» «ніколи не чула лихого слова і щодня їла смажене й спряжене» «у тисячу разів краще» «линув золотий дощ» «ти в усьому старанна була»	«набридло старій» «перекинувся великий казан смоли» «Оце тобі твій заробіток»

 

-         Чи рівноправні доньки в сім’ї?

-         Чи однаково ставилася мати до дівчат?

-         Чи заслужила такого відношення до себе пасербиця?

-         А якби було продовження казки. Що зробить із золотом пасербиця?

-         Чи засуджуєте ви пані Метелицю за те, що перекинувся казан смоли на рідну доньку?

 

   г)  Інтерактивна вправа

    Створення «Кольорового килимка»

- Які ж риси характеру притаманні двом донькам? (На стрічках паперу

  написані риси характеру різними кольорами і їх треба розмістити відповідно

  характеристиці сестер)    (  на одному аркуші написано «Пасербиця», а на іншому «Вдовина донька»)

- Ви помітили, що килими різні. Чому?

- Як ви гадаєте, чи можливо, щоб на килимі темного кольору з’явились

  яскраві стрічки? (Думки учнів)

 

Працелюбність                                 хитрість

старанність                                        лінькуватість

вдячність                                           бездушність

чуйність                                             нахабність

слухняність                                       безсердечність

терплячість                                       жадібність

ввічливість                                    байдужість до всього, окрім золота

порядність                                

байдужість до золота

чесність

щедрість

вірність домівці

 

  Пошуково – дослідницьке завдання. Робота з графічними малюнками.

Побудова компаративного будинку.

 .Сюжет  німецької народної казки належить до мандрівних. У світовій літературі є багато казок зі схожим сюжетом.    Пригадайте   зміст української народної казки «Дідова дочка й бабина дочка».Що спільного ?

 

 

 

  1 – спільні мотиви, спільне джерело творів.

                             2 – відмінне в порівнюваних творах.

                     3 – спільне для обох творів.  

                    4 – головна ідея творів.

 

 

Орієнтовні відповіді.

1 – Мачуха не любить пасербиці ,змушує її працювати за двох.

2 – У казці «Дідова дочка й бабина дочка» бідна дівчина – напівсирота, вона має батька,який за намовою баби вивозить її в ліс; у лісі зустрічається з жінкою ,яка просить її годувати змій,гадюк,жаб.

      У казці «Пані Метелиця» бідна пасербиця – сирота. Під тиском мачухи з розпачу стрибає в криницю;зустрічає жінку з великими зубами,на її прохання збиває подушки,щоб падав сніг на землі.

3 – Мачухи виганяють нерідних дочок з хати; дівчата проявляють милосердя й допомагають печі й яблуні ,усім ,хто просить допомоги,старанно виконують усю роботу. Отримують  щедру винагороду.

   Рідні дочки,як правило гидкі й ледачі,хочуть повторити шлях своїх зведених сестер ,але лінуються допомогти іншим ,недбало виконують роботу За свої лінощі отримують відповідну винагороду.

4 – Справжнє щастя чекає лише на того ,хто цього заслуговує ,хто готовий допомагати іншим ,хто має чисте серце ,не боїться важкої  праці і життєвих труднощів.

що ми зрозуміли?

1.     Треба бути добрими, працьовитими, щирими, привітними

2.     Не можна бути лінивим і злим

3.     Кожна людина відповідає за свої вчинки

4.     Всі люди мають одинакові права

Доброта, чуйність, чесність, справедливість, працелюбність, сміливість, любов до рідного краю – це ті чесноти ,які найбільше цінувалися людьми різних національностей,тому ми називаємо їх загальнолюдськими. Саме такими мріють бачити вас ваші батьки,вчителі.

Домашня робота. Письмово дайте відповідь на запитання 9,12 (ст..68)

22.10.2020 року

Тема.О.С.Пушкін."Вступ до поеми "Рус лан і Людмила". синтез фольклорних іц літературних елементів у творчості О. Пушкіна.  Система образів 

  Вікторина «З якої це казки?» ( назву казки запишіть у зошит)

1. Жив був поп,

Толоконний лоб.

Пішов піп по базару

Переглянути кой-якого товару.

Назустріч йому Балда

Йде, сам не знаючи куди.

( Казка ........)

2. У синьому небі зірки блищать,

У синьому морі хвилі плещуть;

Хмара по небу йде,

Бочка по морю пливе.

(Казка ............)

3. Жив старий із своєю старою

У самого синього моря;

Вони жили в старій землянці

Рівно тридцять років і три роки.

Старик ловив неводом рибу,

Стара пряла собі пряжу.

(«Казка  ......»)

4. На дівич-вечір збираючись,

Ось цариця, вбираючись

Перед дзеркальцем своїм,

Перемовитися з ним:

«Я ль, скажи мені, найгарніший,

Всіх рум'яний та понад? »

(«Казка  .........)
Чи любите ви читати казки? А слухати? Сьогодні ми відкриємо потайні двері в добру, казкову країну «Лукомор′є» і познайомимося з її жителями. Адже в казках завжди дива, несподіванки, приємні сюрпризи. А щоб чудеса збувалися, ви повинні бути в доброму настрої, відповідати на запитання, думати і бути активними на уроці.
Олександр Сергійович Пушкін народився в Москві у 1799 році в дворянській сім’ї. У родині Пушкіних усі захоплювались літературою, складали вірші. Свою освіту Пушкін отримав від своєї бабусі Марії Олексіївни Ганнібал. Саме вона навчила малого Сашка російської мови. Він дуже сильно любив свою бабусю, але особливу любов він мав до своєї няньки Орини Родіонівни, простої та доброї селянки. Ця дивовижна російська жінка знала багато казок, віршів, приказок. Саме вона розповідала Пушкіну сім казок, які потім Олександр Сергійович написав з її слів. Всі свої казки молодий Пушкін записував до зошиту. У цьому ж зошиті поета були й знайомі нам рядки з прологу до поеми «Руслан і Людмила» «Край лукомор’я дуб зелений…».
Словникова робота з записами до зошиту
Поема — великий віршований твір, у якому розповідається про життя та подвиги героїв, дається оцінка їхнім учинкам.
Пролог — вступ;
  Знайомство з вступом до поеми « Руслан і Людмила»
Ми продовжуємо наш урок і будемо говорити про творчість О.С.Пушкіна . І сьогодні ми познайомимося з новим твором, який написаний гарною літературною мовою «Край лукомор′я дуб зелений».
  Робота з підручником.
Виразне читання вступу до поеми стор 81-82
  Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»
- Визначити тему (про що) вступу до поеми та головну думку

  Літературна гра «Казковий клубок»

- Назви якомога більше героїв, котрі зустрічаються у пролозі «Край лукомор’я..».

                  Поєднайте в логічні пари предмет та його ознаку,запишіть

Дуб                 бурий ланцюг           грізний кіт                   руський доріжки          смарагдові страхіття        чудові берег              зелений витязі             нечувані хвилі              невідомі ватаг               дикий цар                  золотий вовк                морський дух                  учений

 Порівняльна робота. 

У вступі, як у справжній народній казці, сплелося чарівне і реальне. Доведіть це прикладами з тексту, запишіть в таблицю.

Чарівне

Реальне

 

 В пролозі поет стверджує, що і простонародне  може бути прекрасним, в цьому творі автор довів, що любити батьківщину – це насамперед цінити народну творчість, багатство душі простого російського народу.

Читайте Пушкіна, вивчайте Пушкіна, а головне – любіть Пушкіна.

   VІІ. Домашнє завдання

 1.        Виразно напам`ять читати пролог “Край лукомор’я…” стор 81-82

2.        Відповідати на питання стор 83-84; малюнок до прологу.